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以"DNA的复制"教学为例,通过创设情境、设计问题串(含发现问题)、小组合作和及时评价等步骤探索"情境·问题·合作·评价"教学模式的内涵。教学实践表明该模式实现了教师引导与学生体验的有效结合,利于提高教学的有效性。 相似文献
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<正>认知心理学和教育实践告诉我们,在数学课堂教学中,只有当教师的教学流程的推进和学生认知活动的展开形成"冲突——和谐——共振"的过程,才可能产生有效的自主学习过程.近两年来,我们开展了"导·学·展·评·练·思·做"循环教学模式(以下简称"七字"循环教学模式)的教学实践,其目的 相似文献
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白云小学以冷冉先生"情·知教学"为理论支撑,构建以"四轮驱动以情优教,五环聚焦以学定教"为主要特点的"和乐课堂"基本教学模式,引导教师结合不同学科、课型、师生实际应用基本模式,提炼了十几种基本模式下的不同教学样式。课题研究改变课堂的同时,逐步改变了学校文化,尤其是与课堂密切相关的学习文化、学生文化和教研文化。 相似文献
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复习课作为小学数学教学的重要课型之一 ,长期以来存在着以下问题 :一是教师以讲解作为教学的主要形式 ,不能调动学生学习的主动性和积极性 ;二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式 ;三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力放在查阅大量参考书与收集试题上 ,学生时常感到疲惫不堪。为此 ,我们结合教学实践 ,对复习课教学进行了深入的研究 ,形成了一种新的教学模式 ,以供商榷。一、创设情境 ,引出课题没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习” ,因此数学教学首先应使学生产生… 相似文献
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如东中学陈唐明老师在教学实践中探索出基于学生思维发展的教学模式——"探究·研讨·生成·反思"(以下简称TYSF)型教学模式,并在江苏省南通市高效课堂教学研讨活动中成功开设了该模式的研究课"函数的零点",受到了与会代表的一致好评.笔者参与了该教学模式的设计与"函数的零点"课例的磨课历程,记述如下,与同行共同探讨. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
本节课主要依据"自主·合作·探究"式学习精神,参考我校"链式"高效课堂的教学模式,结合中学生物教学实际,以多媒体为依托,以主题为核心,以问题为纽带,采用"主题—模型—探究式"教学模式,通过"图视情境—问题引导—合作探究—分享提升—模型建构—延伸探究"等环节设计教学过程,旨在实现学生的主体地位,提高学生的参与意识,让学生在主动探究中体验知识的形成过程,最终提高教学效率。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正为了适应新课改的变化,为了突破传统教学的束缚,我们在高中语文的小说教学中对"自学·讨论·引导"教学模式进行了大胆的尝试,并且在探究的过程中,总结了关于"自学·讨论·引导"教学模式的特点。一、"自学·讨论·引导"教学模式的内涵在传统教学中,教师主要围绕巩固学生的基础知识与培养学生的基础技能,这两个目标进行教学。在学习的过程中,学生也习惯性的依赖教师,在学习的过程中非常被动,缺乏学习的主动性,久而久之学生就失去了学习的动力,不能真正的掌握获得知识的技能,创新意识也随着变弱。在新课标的要求下,教师要注重教学的过程与方法,注重情感与价值目标的实现,让学生能够在教师的引导下,主动参与到学习的过程中,并且能够通过自学,获得一定 相似文献
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以笔者参加2011年江苏省"两课评比"专业课比赛的现场说课材料为例,从教学基础、教学策略、教学过程、教学反思等四方面对Premiere视频切换效果这一教学内容进行说课设计,以情境教学贯穿整个教学过程。 相似文献
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<正>新一轮基础教育课程改革把转变学生的学习方式,倡导"自主·合作·探究"为主要特征的学习方式作为重要目标,这已成为人们的共识。那么,在具体的教学过程中,如何转变学生的学习方法?根据多年的教学理论研究和实践,我深刻地感受到教学设计是影响学生学习方法的重要因素。一、教学设计的内涵及重要性 相似文献
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高三复习课是高中物理教学的重要组成部分,对实现整个高中物理知识的结构化、技能的综合化、方法的多元化和思维的系统化有重要作用.基于“情境·变式·追问”模式能有效地将内容、动机和互动3个学习维度整合在一起,实现高三复习课的有效性,其中,情境决定了复习课的长度、变式决定了复习课的宽度、追问决定了复习课的深度.本文以“微专题：带电粒子在匀强电场中运动”为例,阐述具体的教学活动过程和实践反思. 相似文献
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在高中物理教学实践中,常听到学生说:"高中物理好难学",进而久了,就把物理说成"物理物理,越学越没道理"。其原因是多方面的,总的而言,高中物理的许多知识开始变的抽象起来,再也不象初中那样直观易懂,学生感到了学习的压力,觉得学习枯燥无味,就会产生懒学、厌学情绪。我认为,要让学生不再感到"难"学,除了教材的改革外,最重要的是教学方法的改革。情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,让学生在探究事件或解决问题的过程中主动地理解知识的一种教学模式。教学情境的创设不仅要完成旧的教学模式中的引入课的任务,更主要的是要调学生的积极性,激发学生的求知欲和学习动机。因而要巧妙创设情境以启迪学生的心灵,激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,变"难 相似文献
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解文武 《中学物理教学参考》2023,(2):23-25
“导·学·讲·练·悟”教学模式是以学生的学习为中心,以突出学生主体性地位,以发展能力为宗旨,体现学为特点、讲为特色、练为特征、悟为特质的高效模式。着眼于导、学、讲、练、悟,以“静摩擦力”教学为例探讨该教学模式下的物理概念教学研究范式,进一步探索围绕教学五环节的教学研究,为物理教学理论提供实践支撑。 相似文献
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正微课——Microlecture,是微型教学视频课例的简称,它是以视频为主要载体,反映了某个知识点(重点、难点、考点、练习题的特色内容等)教学过程的情境化、网络化课程资源包。微课在数学教学的小组合作学习中有着很好的辅助教学作用。"微课"的特点是"精"、"美"。精"是指内容精简,浓缩了老师要教内容需要突破的重难点(或学生自主学习的知识点)或考点或练习题的解题思路等;"美"是指视频图文并茂,用立体的、动感的手段,让学生在愉悦的感观视觉中轻松地 相似文献
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在专业英语课上教师常常会习惯性地沿袭基础英语的教学模式,一味强调英语语法知识,从而将会展专业英语课讲成一门普通英语课或英语翻译课、词汇课,让学生感觉不到英语在实际专业领域的应用。本文主要介绍了真实情境教学在会展专业英语教学中的运用及在学生学习、使用英语中的积极意义。 相似文献
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“导学·展交·训练”教学模式是在借鉴了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和洋思中学“先学后教”教学模式的基础上创立的。其教学主导思想是：面向每一个学生，最大限度地激发学生的学习积极性，让学生超前学、主动学、互相学，课前、课中、课后全过程学，教师以学定教，变教为诱，学生变学为思，先学后交，反馈矫正，在多元评价和激励中形成良好的学习品质，提高学习自信心、自学能力和学习效率。 相似文献
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教育教学改革形势的发展要求教学模式要不断创新。中专语教学应改变传统的灌输式教学，尝试新的“三主”教学模式、情境教学模式等。“三主”教学模式包括以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；情境式教学模式的内容主要是，教师与学生根据课内容共同创设具情境，在轻松愉快的环境中学习。 相似文献
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随着"三案·六环节"教学模式的大力推行,教师们在教学中都能贯彻"三案·六环节"教学模式的精神,但是在贯彻执行的过程中缺乏真正的理解运用。我在平时听课过程中发现,大部分教师都喜欢在教学过程中运用"合作学习"来贯穿教学的各个环节,从而达到教学的要求。其实新的教学模式最主要的就是以小组活动为主,先学后教,合作学习在教学中起着关键作用。《小学数学课程标 相似文献