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当前,全国各地幼儿园都在积极进行体育教学改革。然而,在改革的过程中广大教师经常碰到一些“说不清楚”的问题。下面就这些问题谈点个人看法。一、要求教师一定要完成《纲要》中体育活动部分的教学据我了解主要是要教“基本动作”。基本动作就是:幼儿日常生活中常用的走、跑、跳、投,钻爬、平衡等动作。而这些动作是幼儿在入园前就已经会的。那么要教师教他们什么呢? 相似文献
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在三级跳远训练中一定要注意各动作间的衔接与整体技术的完整性,同时,在体育教学的实践中还要注意每个环节的完整性与准确性。在体育技术教学中,必须要增强每个衔接部分的技术教学。在分解教学的时候,要尽量地贯彻一些完整的技术教学因素;在进行整体的技术教学时,也要注意提升部分动作的质量。笔者现就结合多年的体育教学经验,谈谈立定三级跳远的教学。 相似文献
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陈红国 《河北北方学院学报(医学版)》1999,(6)
体育教学中,“学的规律”是“教的规律”的基础。从学生内在的心理因素去分析技术动作的教学与掌握,是当前体育教学研究的倾向。对体育教学认知论的探讨有助于人们改变传统的教学观念和方法以提高体育教学的效果。1 认知在体育教学中的基本观点 体育教学不是机械的、直接的、无目的积累和单向联结的“刺激-反应”过程,而是一个 相似文献
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武术中旋风脚的力学分析及教学 总被引：1，自引：0，他引：1
针对目前体育教学中武术是一个老师不愿教、而且不好教的问题 ,对旋风脚进行力学分析 ,探讨了教学途径、方法及要注意的问题 ,从本质上阐明旋风脚这个技术动作的发力原理 ,对于武术教学实践具有一定的指导意义 相似文献
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在学习过程中，错误的出现是难免的，尤其是体育教学中，每一个具体动作的学习都是在不断纠正错误的过程中逐渐掌握的。可见利用错误动作服务于教学是体育教学一个不错的好方法。 一、示范错误的动作加强学生的记忆 体育教学中，教师在进行直观教学示范时，为了使学生对正确动作有深刻的认识，可先有意做学生易犯的错误动作。如教学生标枪最后用力如何通过标枪纵轴时，做一个肘关节下降，“撇”枪的错误动作示范，然后组织学生思考讨论，教师给予适当地揭示启发，明确这个动作的错误在于肘关节低于肩关节，又称“掉肘”，因而造成投掷臂难以… 相似文献
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讲解与示范在体育教学中是不可分割的一个整体，两者互相依存。正确运用讲解与示范，有助于提高学生的理解能力。 讲解。讲解是教师向学生说明动作名称、要领、做法及要求，以指导学生进行练习，掌握动作技术、技能的教学方法。首先，讲解要抓住重点。在体育教学过程中，教师的讲解必须言简意赅，突出重点，抓住关键环节。要讲清教材的重点、难点，语言精练，讲解适时。如“站立式”起跑教学，动作要领是：“各就位”──“深吸一口气，放松走上前，重心在前脚，后脚掌着地”；“预备”──“重心下降，身体向前倾”；“跑”──“后脚蹬地… 相似文献
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周晓刚 《山西教育(综合版)》1996,(6)
体育教学示范艺术浅析周晓刚体育教学的任务，主要是在教师有目的的指导下，通过各种身体练习来实现的。学生的身体练习是体育课堂教学的主体，因而动作技术的示范是体育教学中最基本的，最常用的一种直观教学方法。因此，正确的动作技术示范，在体育教学中有着其它任何教... 相似文献
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姚国伟 《中小学信息技术教育》2003,(5):41-42
分解动作要领 提高体育技能体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能。传统教学主要是通过反复进行讲解、示范和练习来提高学生对动作的认识，掌握动作的准确性。俗话说“体育不养老”，随着体育教师年龄的增长，反复示范某些技术动作的难度也相对增大。信息技术应用于体育课堂，能创设符合教学目的的教学情景，给学生提供准确示范的视觉材料，利用计算机声像合一的特点，可以给学生更直观、准确的示范。此外，利用信息技术还能打破时空限制，多角度理解技术动作要领等，对难以理解的某些动作瞬间，还能通过放慢放映时间或特写… 相似文献
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什么是体育课堂教学目标呢？那就是通过体育教学过程的实施，预计学生行为能达到的境地标准。它是对学生学习结果的一种规定，是必须达到的行为结果。既是教师“教”的目标，又是学生“学”的目标，不仅教师适用，对学生也是极有价值的。学生借助目标，明确学习方向，有利于提高学习积极性和学习效率。教学目标的科学化，既要注意准确性与全面性，又要注意教学目标的重点化并适合学生年龄特点。在体育课堂教学目标的分类体系中包括：（－）知识目标（动作要领等）。例如武术，在教学中让学生掌握武术基本动作要领，以及武术的作用、内容等方… 相似文献
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一、体育能力的培养 体育能力是从事身体活动所必备的知识、身体素质、技能和方法。它应包括体育的认识能力、体育的审美能力、身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力和适应能力等。对学生体育能力的培养,应在课堂教学中变教师“传授”为“点拨”,教给学生自主学练的方法,以达到提高学生体育能力的目的。从终身体育的观点来看,要提高学生自学自练的能力,必须重视和加强对学生体育学习方法的传授,着眼于教思路、指方法、找规律。具体表现在对某一技术进行教学时,不仅教会学生掌握这一运动技能,更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行 相似文献
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课堂教学要“精讲多练”是现代教学改革的一个基本要求。体育教学尤其如此,那么,在体育教学中怎样才能做到“精讲多练”呢?一、多练贵在“精讲”。体育教学多练,那么教师就必须做到精讲。讲解时要抓住教材的重点、难点,精减教材中抽象性很强的动作术语。同时,可根据不同阶段学生的思维特点,在不改变动作结构、技术规格的条件下,采用“学生语”、“准术语”或以“口诀”的形式进行讲解。例如在新授“原地双下头上前抛实心球”的最后用力 相似文献
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中职体育教学中若干问题的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
中职体育教学“教什么”和“如何教”两个基本问题产生的原因在于,学生欲望无限性及中职体育资源的稀缺。本文阐述了“教什么”要重视的问题,“如何教”要重视的问题,解决“教什么”和“如何教”两个问题的途径。最后并提出了对策建议。 相似文献
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根据笔者近三年来的调查了解,认为:目前幼儿园体育教学普遍存在以下几个问题,而解决这些问题的关键,则在于提高幼儿师范体育教学的质量。一、教师的体育素质。多数幼儿教师(包括幼师毕业生)体育素质较差,直接影响了教学效果。例如教幼儿学习“兔跳”、“蛙跳”一类动作,由于教师弹跳力差,示范时跳得不够轻松自然,甚至笨拙,所模仿的形象就不够逼真。再例如,教徒手操中“两臂上举”的动作,对中、大班幼儿的要求应做到两臂上举至平行的水准(这是幼儿不难做到的),而教师由于肩关节柔韧性较差,所做动作往往不到位。 相似文献
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裴建军 《中国科教创新导刊》2008,(36):234-234
由教师的注重“教”向学生的注重“学”的方向转变。体育教学中有的知识和技能,学生一看就会,一点就懂,甚至技术动作比教师做得还规范,这时如果教师仍然按部就班地“教”,学生“学”起来就索然无味了,如：在教学篮球“运球上篮”时有的学生已经很熟练了,可教师还在讲解、示范,让学生重复练习,使学生感到乏味、无兴趣。即使有的技术动作很难,教师一味的去“教”,而不管学生能否“学”会,也是费时费力而达不到“教”好“学”成的效果,所以调整好“教”与“学”的比例,充分理解学生的学习动机和需求心理,适当适时地“教”,把学生的“学”放在重要位置,是教师角色转变的关键因素之一。 相似文献
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新课程体育教学确立的“健康第一”的指导思想已得到了广大体育教育工作者的充分肯定,许多体育教师也正按照“健康第一”的指导思想积极尝试进行体育教学.但是,由于不少体育教币对“健康第一”的指导思想理解不深刻,产生了一些误解,甚至曲解.特别是作为优质课、示范课、观摩课中出现的“华而不实”“作秀”的不良倾向,使体育教学变得越来越虚无和肤浅.其教学的结果是:学生根本没学会动作,充其量只是学生自己在进行身体活动,学生根本体验不到技能掌握、提高后的快乐感和成功感.那么,在新程背景下如何开展小学体育运动技能教学呢? 相似文献
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文章从五个方面入手对如何在高中体育教学中对学生进行心理健康教育进行探讨,包括：提高体育老师本人的心理健康教育意识和能力;全方位多角度对学生进行心理健康教育;注重心灵融入,把“要我学”改为“我要学”;运用回忆技术动作组织教学;利用体育竞赛培养学生的健康心态。 相似文献