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1.
周春寅 《宿州教育学院学报》2009,12(5):151-152
随着世界上教师专业化研究的发展、我国新一轮课程改革的稳步推进和深入发展,教师专业化发展问题备受人们关注而成为重要的时代课题。促进历史教师专业发展的主要途径是：一是教师的自我完善是历史教师专业化发展的内在和关键因素,包括个人规划、深入教学、自我反思、同伴互助等方面。二是促进历史教师专业化发展的外在、客观因素有专家引领、搭建平台等。课程改革离不开历史教师的专业化发展,新课程改革必然促进历史教师的专业发展;历史教师的专业化发展是实现课程改革目标的基本途径。 相似文献
2.
论我国教师专业发展的现实困境及其推进策略 总被引：1，自引：1，他引：1
教师专业发展成为当前教师教育研究的重点。我国教师专业发展所面临的现实困境是多方面的:教师专业发展水平普遍较低;教师专业发展的主体性缺失;教育模式与实践疏离;教师专业化形式有余,专业化特色挖掘不足。推进我国教师专业发展的策略有:创新教师教育模式,提升教师专业水平;赋予教师专业自主权;完善评价制度,健全教师专业发展的保障机制;促进教学反思,在经验总结中提升自己。 相似文献
3.
中小学促进教师专业发展的理念 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业化的兴起使人们认识到,中小学具有促进教师专业发展的功能;它是教师持续不断发展的理想地方;由中小学主动推动教师专业发展是很有效的方式;中小学在推进教师专业发展的同时,自身也获得了发展。 相似文献
4.
刘媛媛 《湖州师范学院学报》2015,(5)
地方本科院校要提高办学质量和层次、走出特色和创新发展之路,必须加强教师队伍建设、积极推进青年教师的专业化发展。教师个人和高等学校是教师专业化发展的承载主体,坚持终身学习和研究创新,提高专业智能和学术水平,提高课堂教学艺术和教学成效,是青年教师实现专业化的基本策略;地方本科院校应在国家、地方教育行政管理部门相关政策制度的基础上,从自身特点和实际情况出发,制定和落实岗前培训、继续教育、教学促进、学术引领、科研支撑、经费保障等政策制度和保障措施,激励青年教师的专业发展和全面成长。 相似文献
5.
推进教师的专业发展是提高教师队伍素质的重要策略之一,深入探索促进教师专业发展的途径对于教师专业化、教师教育都有着重要的意义.当前,如何更好更快的促进教师专业发展成为亟待解决的问题.论文时教师专业发展的现状进行了详细的阐述,指出了其存在的问题,从而提出了促进教师专业发展的若干途径. 相似文献
6.
随着教育改革的推进,切实推进教师专业化和提高在职教师的教育教学水平,在理论界和实践界已经达成共识。本文通过探究现阶段在职教师专业化发展的现状,寻求在职教师专业化发展具体可行的途径,以期促进教师专业的快速发展。 相似文献
7.
马骏 《黑龙江教育学院学报》2010,29(3):56-57
教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势;教师专业化是一个不断深化的过程。我国新课改对教师专业发展提出了新的挑战,促进教师专业化发展,提高教师的素质已经成为现代教育领域中的热点问题。要想实现教师的可持续发展和教育的可持续发展,必须推动教师专业化发展,提高教师的自身素养,具备应有的基本素质,建设高水平、高素质的教师队伍,推进我国素质教育发展。 相似文献
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9.
从制度层面看我国职业教育教师的专业化发展 总被引：4，自引：0，他引：4
教师专业化是一个不断发展的过程,包括专业适应期、稳定期和成熟期三个阶段.在教师专业发展的各个阶段需要相关的政策和措施作保障,而目前我国缺乏促进职业教育教师专业化成长的制度机制.文章从制度视角探讨了职业教育教师的专业化问题. 相似文献
10.
教师的专业化发展一直是我们追求的目标。因为教师的专业发展水平的高低决定着教育教学质量的高低,也决定着课程改革能否取得成功。一方面．为促进教师的专业化发展,许多理论研究者就教师专业化发展的内容、途径、政策保障、激励机制等方面进行了大量研究．提出了很多建设性的建议和意见;另一方面,广大一线教师也在实践中不断地思考着：什么样的教师才是好教师？教师可以怎样来实现自身的发展？ 相似文献
11.
我国教师专业化:历程、问题与发展 总被引：3，自引：0，他引：3
教师职业历史经历了从兼职到专职再到专业的发展历程,在世界教师专业化浪潮的驱动下,我国开始大幅度提高教师职业的社会地位,促进教师专业的发展。目前,在推进我国教师专业发展过程中还存在一系列问题,具体表现为专业技能本位的教师专业化认识误区、学科课程本位的教师职前培养困境、学历晋级本位的教师职后培训的形式化偏向。为综合解决教师专业化发展中的问题,促进教师专业发展的进程,除了进行教师教育的改革以外,还需要确立教师的"精神导师"的角色意识,促使教师成为专业发展的主体,并以行政权力向专业权利的让渡为教师专业发展提供制度保障。 相似文献
12.
正教师专业化发展,是当前教育改革关注的焦点。新课改不仅指向学生的发展,也指向教师的专业成长。走专业化成长之路,应该成为广大教师的发展方向。只有教师专业水平提升,才能促进教育教学质量提高。一、抓实专业提高基本要素,促进教师专业化发展1.学科素养提升。主要通过教师读书活动、教学反思、专项培训等措施,提升教师学科专业素养。2.课堂教学常规强化。继续推进学科素养提升活动,同时 相似文献
13.
特殊教育教师专业化与特殊需要教育 总被引：8，自引：5，他引：8
教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。而国内对教师专业发展的研究多指向于普通教育 ,对特殊教育教师的专业成熟尚未进行系统的理论和实践的研究。本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题 ;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性 ,并试图总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径。 相似文献
14.
教师专业发展的概念、历程与目标取向 总被引：1，自引：0，他引：1
何声钟 《江西教育学院学报》2012,33(1):34-39
凸现和推进教师职业专业化是教师教育改革和实践的核心。研究教师专业发展就是研究教师素养形成、提升和发展规律。专业、教师专业化、教师专业发展等概念均有所不同,各概念之间的关系也较为复杂。从国外看,教师专业化发展已经历了三百多年的历程,国内也有一百多年的历史。然而,至今人们对教师专业发展目标取向还未形成共识。我们认为教师专业发展目标取向有两个：一是不断改善专业发展制度,促进教师专业能力发展的＂专业发展＂目标;二是不断整合专业组织,争取更大的专业权力的＂组织发展＂目标。 相似文献
15.
教师"专业自主性"缺失的归因与策略选择 总被引：1，自引：0，他引：1
由于受专业主义、“国家主义”改革方案以及对教师个体实践性知识的遗忘等因素的影响，教师专业自主性严重缺失。这造成教师专业发展不充分，制约了教师专业化目标的实现。因此，提高教师专业自主性，促进教师专业自主发展，是推进教师专业化进程的关键。 相似文献
16.
于美 《大连教育学院学报》2014,(3):63-65
小课题研究秉承"教学即研究,教师即研究者,成果即成长"的价值追求,成为促进教师自主专业成长、推动学校优质发展、深化教育教学改革的一个有效途径。在区域范围内整体推进小课题研究,要采取教育行政政策推动、业务部门专业引领、基层学校本土化实践等有效策略,以促进小课题研究的规范化、专业化和特色化发展。 相似文献
17.
潘靓 《宿州教育学院学报》2012,15(4):168-169
教育信息化的推进和新一轮课程改革的深入给信息技术教师专业化成长提出了更高的要求,信息技术教师的专业化水平是决定课程改革能否快速向纵深发展的关键。目前,信息技术教师在专业化发展过程中面临着专业化水平不高、专业定位不明确、教师培训不到位等诸多困难,本文就其中的一些问题进行了分析研究并提出应对措施和建议,旨在推进信息教师专业化成长的进程,促进中小学信息技术教师队伍建设。 相似文献
18.
教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势,我国已将推进幼儿教师专业化进程作为提高学前教师质量的重要策略。推进幼儿教师专业化固然需要政府的政策与法律支持,但幼儿教师专业化进程的推进也离不开学前教育内部的规律支持。在推进幼儿教师专业化运动的初期,要深入推进幼儿教师专业化运动,就必须走内涵式的发展道路,就必须理性地分析影响幼儿教师专业发展的关键性因素,唯有如此,才能更加有效地推进幼儿教师专业化发展。 1．幼儿教师群体专业化是基础, 相似文献
19.
调查显示,目前高职教师存在专业实践操作技能不强、课程开发与科研能力薄弱等问题。推进高职教师专业化发展,应借鉴国外高职教师专业化的成功经验,从政府角度完善高职教师专业化的政策保障体系,从学校层面实施校本培训策略,同时推动教师从个人视角进行教学反思,不断提升自身职业素质和职业能力。 相似文献
20.
20世纪下半叶以来,教师专业化成为全球教师教育改革的主要趋势之一,各国的研究与实践都表明,教师专业化发展及其能力标准制定,是教育成功的关键因素。为此,许多发达国家在法律、经济、政策等方面努力通过建立教师专业标准推进教师的专业化。 相似文献