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1.
“被”字被动句研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
聂志军 《内江师范学院学报》2008,23(11):64-67
对汉语“被”字被动句的研究由来已久,从20世纪20年代开始就有人关注,50年代以后进入发展时期,80年代进入高潮阶段,本世纪以来也一直是语言学界的一个研究热点。 相似文献
2.
1980年代末的“谢晋模式”讨论是谢晋研究20年最有学术含量的一项工作，它在很大程度上规约了20年的谢晋研究。但是无论从所谓“谢晋模式”的外延即其适用范围的有限性看，还是从这一概念的内涵即主要体现在叙事学层面看，在电影学领域，这一命题的合法性都值得商榷。然而，如果把对这一问题的讨论放置在80年代整个文化背景里，把它视为80年代知识精英话语的一个组成部分，它又具备了自身的合理性。分析这一问题讨论的三个阶段，我们可以看到80年代后半叶知识精英话语与主流意识形态话语的龃龉。 相似文献
3.
王文格 《南阳师范学院学报》2010,9(2):44-47
自20世纪90年代以来,国内出现了许多研究小句以及以小句为单位进行研究的文章。实际上,在国内许多关于小句的研究文献当中,其中的小句之所指包含不同理论、不同层面的小句,而人们都使用＂小句＂这个术语,因此,有必要从根本上廓清汉英小句的异同。现代汉语的小句是汉语语法基本的动态单位,具有动态性,汉语小句的构成形式除了具有实在意义的词或短语外,必须有显示其动态性的语调。英语小句与短语和词一样都是句子的构成成分,具有静态性,其构成形式是主语和谓语,不包含语调。搞清楚汉语小句和英语小句在性质和形式上的不同,为更深入地研究二者的异同打下了基础。 相似文献
4.
"连动式"这个术语,最早出现于李荣先生编译的赵元任的<北京口语语法>(原名<国语入门>,出版于1948年)一书中,原文是"动词结构的连用式"[1].<现代汉语语法讲话>之后,尽管它的范围有大小之争,"连动句/式"这个名称还是得到比较广泛的承认.80年代后,随着句型句式研究的深入,连动句/式的研究也备受关注,特别是对连动句的性质、存废及其特点等方面进行了细致地分析和讨论. 相似文献
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陈德三 《鹭江职业大学学报》2003,11(2):29-34
本主要通过对句组与复句的关系以及句组与自然段的关系的考察辨析，论述了句组在语言体系中的特殊地位和重要作用。句组一头联系句法，一头联系章法。句组既是语言系统中最大的一级语法单位，与句子有着千丝万缕的关系；又是自然段的结构基础，与段落篇章的写作密切相关。同时，本还认为应该重视对句组的研究与学习，这对改进大学的语法教学是大有裨益的。 相似文献
6.
包孕句,在汉语和日语最初都是作为一种复句来加以研究的.后来,汉语研究中取消了“包孕句”,将其归入单句;日语现在大多仍将其作为复句的下位类别来看待.日语包孕句的研究现状大致相当于汉语包孕句研究过程中的“讨论”阶段.其研究忽略了结构形式的不同层面,应将彼此不作句子成分作为复句确立的重要标准.日语包孕句也应归入单句. 相似文献
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《红楼梦》含“比”的比较句考察章新传金姝兰编者说明：作者比较深入地研究了含“於”“比”的比较句，专门讨论了“於”字句和“比”字句的结构特点、交替年代及其动因。已发表了《〈史记〉含“於”的比较句考察》、《〈朱子语类〉的“比”字句及其汉语史价值》。今于本... 相似文献
9.
盛新华 《唐山师范学院学报》2003,25(6):1-6,77
从研究“A，但B”为代表的转折句的类别及构成方法入手，为对转折句进行语义分析提供方法和途经．根据A、B所表达的概念之间是否具有属种关系，将“A，但B”分为属种关系转折句和非属种关系转折句；根据A、B所断定的两种事物情况是否在同一个语义层面上，将“A，但B”类转折句分为相同语义层面上的相反相对和不同语义层面上的相反相对；根据A、B之间的逻辑联系来分类，将“A，但B”分为并列式、连贯式、递进式、选择式、因果式等转折句。“A，但B”类转折句构成的逻辑方法主要有求同法、求异法、限制法，概括法、排除法、对照法等． 相似文献
10.
存在句是英汉两种语言共有的特殊句型，在两种语言中均有其他句式不可替代的作用。本文主要从句法、语义和语用三个层面探讨英汉存在句的相同和相异之处，进行两种存在句型的对比研究。 相似文献
11.
秦琛 《成都航空职业技术学院学报》2002,18(3):33-35
段落是构成章的基本结构单位，要写好篇章，首先要写好段落，本将从题句，推展句及结论句的写作方法，段落的统一性和连贯性等方面讨论段落写作的问题。 相似文献
12.
本文对伊犁人民出版社度人民文学出版社的《苔丝》两译本进行对比研究，重点放在词汇、句子两个层面上。在词汇层面，着重在名转动和重叠两个方面进行对比；在句子层面，着重在定语从句与主谓结构、长句与流水句这两个方面进行对比。在对比过程中，发现两个译本酣畅淋漓、各有特色，都可以说是准确贴切地反映了原文；同时也说明了英、汉这两种语言在这两个层面上的差异。 相似文献
13.
孟祥英 《山东教育学院学报》2010,25(1):1-3,7
“待嵌格式”这一名称是周荐在1999年提出来的。从建国初期到现在,关于本课题的研究大致可以分为三个阶段：一、从建国初期到80年代中期为初步探索阶段,有些学者在讨论其他问题时附带提及这类格式,但专题研究工作尚未展开;二、从80年代中期到90年代中期为深入发展阶段,越来越多的学者认识到了待嵌格式研究的重要性,并有学者对其展开了较为系统的专门性研究;三、从90年代中期至今为多元研究阶段,对待嵌格式的研究呈现出可喜的局面,研究方法和视角更为新颖,研究内容更为集中和深入。 相似文献
14.
李平 《聊城师范学院学报》2006,(3):228-230
解句方法的研究是训诂学的一项重要内容。20世纪，我国解句方法的研究大致可分为四个阶段，即萌芽阶段、开创阶段、发展阶段、逐渐完善阶段，走过了一段从萌芽到完善、从粗略到缜密、从芜杂到科学的发展历程。 相似文献
15.
魏三军 《四川教育学院学报》2005,21(11):28-30
传统语法从句法层面研究被动句，认为被动句是主动句转换而来的。但是在实际的语言交际中，被动句发挥着独立的功能，这一点往往被二语学习者所忽略，从而使被动句成为二语习得中的一个难点。文章试从Halliday的功能语言学出发，对被动句在语篇和语用文体两方面的功能进行评述，希望有益于二语习得和英汉对比。 相似文献
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浅析英语歧义句的理解与翻译 总被引：1，自引：0，他引：1
歧义句在各种语言中是普遍可见的，它与阅读、理解、翻译、表达有着密切的关系。造成歧义句的因素很多。本文对如何避免歧义句以及怎样恰当地运用歧义句作了简要分析。 相似文献
17.
教学原则是我国教学理论中一个重要构成部分，其发展有古代、近现代、20世纪50年代至70年代末、80年代初至21世纪初四个阶段，而对这四个阶段的发展进行系统研究是在20世纪80年代后的20年间。本对这种研究状况进行了审视与评价，从整体上梳理教学原则的发展，为21世纪教学原则研究的深入奠定基础。 相似文献
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“零句”和“流水句”——为赵元任先生诞辰120周年而作 总被引：10，自引：0，他引：10
赵元任先生的"零句说"是从整体上根本上揭示汉语语法特点的重要学说,包含三个互相联系的要点:(一)整句由零句组成。(二)零句是根本。(三)零句可以独立。从零句说引申出关于主语和谓语的两个重要观点:汉语的主语就是话题,汉语的谓语不宜按名词和动词区分类型。零句说能解释为什么汉语多"流水句",对零句说理解不透彻是流水句的研究不能深入的原因。本文在零句说的基础上阐述流水句的"并置性"和"指称性",这两个特性对语法理论中句法递归性和名动分立的普适性提出挑战。 相似文献
19.
林慧 《和田师范专科学校学报》2006,26(2):146-147
本文从维语与汉语的被动句的使用情况与原因、表现维语被动含义的各种形式、表现汉语被动含义的各种形式以及维语与汉语的被动含义的比照四个方面,详细地讨论了维、汉语的被动含义的各种表现形式并进行了深入的比较. 相似文献
20.
周晓芬 《语文学刊:高等教育版》2009,(9):9-12,29
二十世纪八十年代以来对鸳鸯蝴蝶派的研究分为三个阶段：第一阶段是从80年代初到80年代末,属于起步阶段;第二阶段从80年代末到新世纪初,是发展阶段;第三阶段从新世纪到现在,是深入总结阶段。对鸳鸯蝴蝶派的评价在逐渐上升,这是新时期思想观念的变化在文学研究领域的反映。 相似文献