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<正>美工区是幼儿自主选择活动的重要场所,幼儿园美工区活动是幼儿园美术教学的重要补充形式。民间艺术教育是幼儿园的特色教育课程,蕴含着独特的教育价值。在幼儿园美工区活动中渗透民间艺术教育,可以丰富美工区的活动内容,萌发幼儿对美的感受和体验,激发幼儿参与美术创作的兴趣,使美工区真正成为孩子自主感受美、表现美和创造美的“小天地”。本文采用行动研究方法,通过对大班幼儿的美工区活动进行观察、记录、分析和反思,探索在美工区中渗透民间艺术教育的有效途径和策略,评价其对幼儿美术学习和发展的影响和效果。 相似文献
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美工区活动在培养幼儿的审美能力、促进每个幼儿富有个性的发展等方面起着独特作用.目前仍有部分幼儿园美工区活动低效.提高美工区活动的有效性,教师应该调整组织策略:通过统筹规划和设备调整,保证幼儿拥有适度的美工区活动空间;投放操作材料应结合美工区活动目标并充分考虑“四性”;运用多种巧妙方法创设能激发幼儿表现美和创造美的情境;重视提供差异化的个别指导. 相似文献
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黄晨敏 《福建基础教育研究》2019,(6):130-132
分析大班美工区材料受传统局限、投放方式单一的问题,从创新选材、多样投放上提出方向与改进建议。为幼儿提供与时俱进、生态环保、情趣生动、彰显本土特色、内涵丰富的美术创作材料,并采用开放式、混搭式、游戏式、主题式、动态化等灵活多变的投放形式,有效支持幼儿美术创作活动,激起幼儿的创作欲望,使幼儿美术作品更具想象力、创造力。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(3):77-81
本研究主要采用自编问卷对安徽省巢湖市幼儿园美工区活动开展情况进行调查。结果显示,80%以上教师认为美工区非常有必要,应进行个性化的设置,认同美工区活动体现游戏乐趣、培养创造力和想象力、促进操作技能提升的价值意义,但理念与行为之间存在一定的矛盾;美工区活动实际开展情况较为一般,材料投放的有效性较低,美工区活动形式单一。为提升美工区活动的开展质量,应通过园内交流、"走出去""引进来"等多种方式强化教师的相关知识与操作技能;加大美工区物力财力投入,丰富美工区活动材料,满足适合幼儿年龄特征与个性化需求。 相似文献
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本文以幼儿培育工作为研究对象,站在素质教育的角度,围绕美工教学中幼儿合作能力的提升展开研究。首先,对美工区、低结构材料、合作能力等文章研究关键词汇进行了概念解析;其次,结合目前幼儿园教学整体情况,对幼儿合作能力培育以及美工区活动中幼儿合作能力培育实践,分别进行了深入的调查分析;最后,从实践策略、实践要点两个不同的角度,对利用美工区低结构材料提升幼儿合作能力的实践规划进行了详细介绍。希望能够借助以下研究,可以从理论研究层面为美工区低结构材料的有效运用提供更多的理论参考意见,以此促进幼儿合作能力的有效培育。 相似文献
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基于经验的视角对当前幼儿园美工区材料的投放进行探讨,揭示当前美工区在材料投放内容和投放方式方面存在的问题,指出在材料投放过程中应处理好几种关系,探讨幼儿在美工区活动中应该获得的经验体系,同时对如何基于经验进行有层次的投放材料提出建议。 相似文献
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美工区作为当前幼儿园美术教育的主要实施场所,是物理空间、社会空间与艺术空间等多层次空间形态的复合体,具有自主性、舒适性和审美性的特征。基于空间视角的美工区创设应考虑到:以儿童的尺度作为美工区空间设计的基准,营造舒适、宽松、开放的氛围,保持美工区与其他区域边界的开放性。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“农村有着丰富的教育资源”，“教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展”。在这一理念指导下，我们对如何利用农村资源开展游戏活动进行了多方面的探索。下面是我们运用农村自然材料开展美工区活动的一些尝试实例。 相似文献
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跨班区域游戏是指打破班级界限,实现跨班互动的区域活动。我园根据两个大班活动室互通的特点,结合大班幼儿喜欢探究与交往等发展特点,和孩子们一起创设了跨班区域游戏环境。两个班共同创设了益智区（2个）、图书区、科学区、积木区、拼摆区、水果加工区、美工区、表演区,按照一个班动、一个班静的特点,把区域巧妙地安置到了两个班中。 相似文献
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美工区是幼儿自主进行绘画和手工制作的场所,它既为幼儿提供精细动作练习的机会,也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件。小班美工区因其材料的动手操作性强、成果易显现而成为小班幼儿十分喜爱的活动区域之～。但在实践中,我们发现小班美工区的创设存在以下问题。 相似文献
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