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<正>将主题式单元教学融入小学语文教学中,有利于学生整体学习语文知识,准确把握重难点,构建语文知识结构,提高学习针对性。同时,主题式单元整体教学更符合新课标教学要求和学生学习需要。一、小学语文主题式单元整体教学的意义单元教学是指以整体单元作为语文教学的基础单位,从整体出发,统筹兼顾,以多篇文章促进单元整体教学,将自读、默读、分析、写作等方面相互融合,成为一个互相联系、互相辅助的教学整体。主题式单元教学是指立足于课程目标,制定多种教学主题,以学生为教学主体,深入探究与组合阅读文本, 相似文献
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<正>当前,小学语文教师特别注重单元整体教学,因为它代表先进的教学理念,学生能够在单元整体学习中提升语文素养。改变传统的授课模式,对语文教师而言是一种新的挑战。展开教学活动之前,教师应明确单元教学的价值,树立全新的教学理念,采取多样化教学策略,将学习任务群的内容渗透到教学活动中,启发学生思考和探究。单元教学理念已经渗透到小学语文课堂,它是一种全新的教学理念,为学生的语文学习带来鲜活的色彩,意在提升学生自主学习能力,唤醒学生的整体学习意识,真正掌握语文学习方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
现阶段,随着素质教育改革的不断推进,小学语文主题式单元整体教学的方法也逐步成型。目前小学语文课本的编制大部分都是遵循主题式教学设计来开展的,从而避免了在传统教学中每篇课文与整单元课文出现脱节的问题与弊端,实现了单元内资源的有效整合。主要探讨小学语文主题式单元整体教学的实施策略,结合教学的实践经验来提高学生的学习能力,保证课堂教学质量。 相似文献
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<正>大单元目标统整背景下,准确把握小学语文习作主题单元各环节的教学目标定位,关系到单元整体目标的实现度。“精读课文”作为习作主题单元的首个环节,对单元整体目标起着举旗定向的作用。秉持语文学习综合性、实践性和情境性的理念,以学习任务群的视角,辨析其与阅读主题单元“精读课文”的目标定位的区别;梳理和明确其在单元各环节中的教学任务定位;解读各篇精读课文编排序列和文本特点,突出其教学目标侧重点,有助于教师准确开展大单元统整教学,实现小学语文习作主题单元整体目标,提升学生语文核心素养。 相似文献
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<正>新课程要求小学语文教师改善陈旧的教学理念和教学方式,加强小学语文教学的整体性和联系性,保证小学语文课堂教学的有效性,发挥学生的主体地位,促进学生自主学习。单元整体教学作为小学语文教学的重要组成部分,要求教师对单元内的各个知识点进行详细梳理,将单元知识进行系统整合,提高语文教学的整体性。基于此,本文从小学语文单元整体教学现状出发,分析教学中经常出现的问题,提出相应的教学策略,帮助教师高效利用单元整体教学,提高小学语文教学效率,使学生建立系统的语文思维, 相似文献
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小学语文教学提倡开展主题式单元整体教学,通过主题式单元整体教学能够有效提升学生的学习效果,并改善学生在传统教学活动中所出现的问题。这种教学方法的优点在于突出课程的整体性和综合性,为学生全面发展奠定了良好的基础。本文从确定教学主题、文本内在联系、文本外部联系、实践活动等多个方面探索主题式单元整体教学的实施策略,以期可以提升语文教学质量。 相似文献
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所谓"小学语文单元整组主题教学",就是以单元主题为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容与可链接的课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课的教学。"小学语文单元整组主题教学",倡导教师要立足于教材,树立单元整体备课、教学的理念与意识,充分领会教材在编写上的特点,整体吃透教材、使用教材,并能在 相似文献
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<正>随着新课标引领基础教育大力改革,小学语文教学更强调学生的综合发展以及能力的多元化,发挥语文课程培根铸魂的教育价值,培养德智体美劳综合发展的时代新人。在小学语文教学中开展单元整体教学,有助于引领教师从整体视角出发调整教材内容和学习活动,在主题引领下设置开放性和实践性的单元活动。基于此,小学语文教师应精心研究新课标要求,在单元整体教学中有机整合素质育人目标、教材内容和学生学情,以高站位主题统领课时活动,以形式多样的单元任务驱动学生思考和探究,以系统化知识链带领学生深度学习, 相似文献
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王茹 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):115-117
从现行的小学语文课本编排中不难发现，教材中采用了单元主题式编排，让阅读主题呈螺旋式上升。因此，教师要紧跟时代发展的步伐，从单元这个角度出发来整体把握教材，从而打破传统的小学语文一课一教的落后模式。从单元主题出发，实施单元整合教学模式需要进行课堂教学模式的改革，并采取相应的教学策略，为学生的高效学习提供帮助。本文围绕如何在小学语文教学中开展单元整合教学进行阐述，旨在提高教学效果。 相似文献
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我们从上学期开始对“单元主题式综合性学习”进行课题研究。所谓“单元主题式综合性学习”。就是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课,教学的理念与意识。也就是以单元主题为依托,在整合教科书选文内容,教学活动内容．联系可链接的丰富课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课、教学。我认为此不失为语文综合性学习中的一块鲜花绿地,乃甘为其中一丁。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正主题单元是部编版教材的一个编排特色。在小学语文教学中,教师要突破传统的课堂教学思想,从语文课程高度,对主题单元进行整体研发设计,引导学生深度学习。教师要立足于单元视角,运用整体、系统的观点解读教材。语文主题单元设计,不仅包括语文教材中"篇"的设计、研发,更有基于单元、基于"类"的主题凸现、彰显。 相似文献
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<正>随着新课程改革的不断深化,小学语文教师要及时转变教育理念,以核心素养为指向实施单元整体教学,将学生的基本学情与人文主题相结合,制定多元化的课堂活动,发挥语文学科的整体性、动态性和自主性,充分调动学生的学习热情,有效满足其发展需求,达到预设的教学效果,切实提高学生的语文核心素养。本文针对核心素养下小学语文单元整体教学原则进行简要分析,探讨了具体的教学路径和方法。 相似文献
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一、"整体观照"下小学语文教学的理念"整体观照"下小学语文教学是指在小学语文教学中实施的一种集中教学的理念和意识。即在以主题型小学语文教材的主题单元为依托,整合教材选文内容、活动内容、练习内容与链接丰富的课外课程资源的基础上,对一组主题、题材或语言表达寻找其联结点,确定目标,对不同篇目实行上挂下联的一种教学形式。通过"整体观照"教学,学生学一篇, 相似文献
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<正>随着新课程改革的发展和深入,在统编小学语文教材中,原有的“知识体系单元”逐渐被“主题单元”所取代,教师开始探寻单元整体教学,将以往以“篇”为单位,逐课、孤立的教学设计变为从单元整体入手的整合性教学设计。单元整体教学有利于学生核心素养的提升,是语文教学改革和发展的方向。 相似文献
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随着教育理念与技术发展,小学语文教学需创新策略。深度学习为一创新学习方式,可提升学生思维能力与综合素养。因此,在进行小学语文单元教学实践中,教师可以将深度学习理念应用其中,进一步提高语文课程教学质量。文章从设计高阶思维发展目标、构建独特单元学习主题、创造智慧学习环境、强化阅读体验、实际应用迁移五个方面,就深度学习在小学语文单元教学中的应用策略进行探讨。希望可以为广大小学语文教师在完善单元教学体系中提供一些有用建议,促进学生综合素养与创新能力的发展。 相似文献
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小学语文统编版教材视域下的单元整体教学主要有四种模式,即基于主题的单元整体教学、基于语文要素的单元整体教学、基于学习任务群的单元整体教学和基于大概念的单元整体教学。“确定主题—设计任务—设计活动—明确步骤”是单元整体教学的一般思路。单元教学的整体设计和实施,主要包括确定单元教学理念、分析单元情境、厘定单元目标、规划单元内容、探寻单元实施方法、建构单元评价。在单元整体教学探索过程中,可以通过同单元异构教研、项目式学习、跨学科学习不断优化实践。 相似文献
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<正>在新课标背景下,小学语文教师应当以提高学生的全面素养作为开展教学工作的重心,结合学生学习需求,针对语文知识进行大单元整合设计,帮助学生构建语文知识体系,促进学生综合发展。在实际教学中,教师应当明确单元主题,制定课堂目标;明确单元重点,整合单元内容;创新教学模式,提升教学效果;创设探究情境,深入解析主题;增设拓展活动,设置阅读任务;增强内外联动,打造综合环境。一、新课标背景下小学语文大单元整合教学的价值 相似文献