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随着素质教育的普及,越来越多的家长却向幼儿园提出疑问:为什么不教孩子拼音、认字?家长望子成龙的心情可以理解,但这样的要求确实违背了幼儿教育的规律。幼儿园究竟应该教什么呢?本文综合各方面的教育观点全面看素质教育,认真教育要从娃娃抓起,促进幼儿素质全面发展必须要从音乐教育抓起,我们应该培养孩子成为具有音乐素养的全面发展的人才。 相似文献
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“探疑—反思”教学的基本环节是:设计疑问—学生探讨—教师导拨—精讲范例—巩固反思。在这几个环节中,要注意趣味性、完美性、艺术性、社会性、应用性及系统性,整个教学过程要做到愉教愉学。设计疑问。疑问的设计要满足以下几点要求。1、要符合学生的认识发展水平,合情合理,能启迪学生心智,科学地引导学生积极主动地参与探讨的全过程。2、要遵循认识规律,从简到繁,从特殊到一般,从具体到抽象,循序渐进地引导学生经历探讨过程。如,教学多边形内角和时,设问:①四边形内角和为多少度?与边数4有何关系?②五边形内角和为多少… 相似文献
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现在很多学校都进行新课程改革,为什么要进行新课程改革呢?很多家长不理解,误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑,总觉的现在的学生素质反而下降了,而且越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗?答案显然是否定的。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。、我们要深刻理解什么是新课程?新课程的标准又是什么?这些疑问都需要我们好好思考与研究。下面,我结合实践。浅谈课堂教学中的存存问题。 相似文献
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我认为,单纯的语言知识可以教、可以考,但精神修养、审美情趣可以教、可以考吗? 语文课的问题就在于只剩下了“教”和“考”,只是有的重考轻教,有的重教轻考,相比之下后者已是进步了,结果是越教学生的兴趣越少,越考学生的语文素养越差。为了学生,也为了语文,我们需要重建语文课堂教学模式。打破并不难,但重建就不是一件容易的事了,要去思考,更重要的是要去尝试。 一、需要考虑的几个问题 语文课堂教学模式的重建,需要考虑以下几个问题: 1务实与务虚的问题。考试成绩好,当然会皆大欢喜,这是实实在在可见的… 相似文献
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在小学数学教材中,分数乘法的教学内容被划分三课时进行。分数乘法(二)的内容就一句话:分数与整数相乘可以表示一个数的几分之几是多少。学生如何理解这个意义呢?是通过告知迁移还是其他途径?笔者认为,根据新课标的要求,学生对知识意义的理解,一定要从算理上进行引导。 相似文献
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<正>每次教学《小数点搬家》,总会有不少学生提出这样的疑问:“小数点一直都在个位和十分位之间没有动,为什么叫小数点搬家呢?”当遇到这样的问题,教师往往会模模糊糊地带过去,因为这一规律学生之后都会用。但面对学生一次次的质疑,我开始思考:为什么学生看不出小数点在移动?学生的疑问是不是蕴含着他们对知识独特的理解?这样的理解有没有价值呢?带着这些疑问,我对《小数点搬家》这节课进行了深入的研究。 相似文献
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一、编写预习提纲,指导学员课前预习教师在强调预习重要性的同时,要教给学员一些预习的方法。例如,教学员在教材上划各种标记符号。如在概念下划“”;在重要论述下划“”;在要点下划“”;在关键词句下点“”;在精辟句子后打“!!!”;在需要认真考虑或理解的地方打一个“?”;在对其观点、论据或逻辑的正确性存在疑问的地方打“??”,使学员在课前便对教材的内容心中有数,以便询问,以便探讨。二、运用“教、促、放”法,培养学员自学习惯教,就是教师在上新课之前,对学员先讲新课程的学习目的、要求和意义,提出能贯穿新课章… 相似文献
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乔正明 《中国小学语文教学论坛》1997,(11)
“何施之为”注释究竟何意新疆/乔正明《之战》里有这么一个注释:[秦则无礼,何施之为]秦国就是无礼,为什么要报答它呢?为,表示疑问语气。何施,宾语,前置以加强语气。之,助词。这个注释对“何施之为”的说法实在令人不可理解。“为,表示疑问语气”,这是说,... 相似文献
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<正>《找次品》的学习中,学生难以理解的问题是:怎样理解“保证”和“至少”?为什么要分三堆?为什么要尽可能平均分?教学中可以利用图示帮助学生更好地理解“找次品”的原理。一、定位原理——觅“题眼”1.出示题组(1)有3瓶钙片,其中一瓶少了3片(次品),你能设法把它找出来吗?(2)9个零件里有1个是次品(次品重一些),假如用天平称,至少称几次就保证一定能找出次品? 相似文献
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<正>一、释疑:如何理解英语新课标中的“教—学—评”一致性要理解英语新课标中的“教—学—评”一致性,就要弄清“教什么、为什么教、怎么教、怎么评”四个核心问题,才能分析并建立教、学、评相互间的关联,设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。教什么?根据新课标要求,研判教材里有什么,学生还缺什么以及需要拓展什么,精准裁定教学内容,从语言能力、文化意识、 相似文献
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也许是职业的缘故,初到英国我时常问自己:英国教育和中国教育到底有什么区别呢?由于有了这样的疑问,在接下来的一年访问学习中,我特别留心英国的基础教育,以及中英两国中学生综合素质的差异,我在暗暗地搜寻着答案。 相似文献
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教师说课是教师在备课的基础上,面对同行、专家,以口语表达为主,系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据。即说课教什么?怎样教?为什么要这样教?它是近年来幼儿园普遍用于提升教师业务能力,实现全面提高园所教育教 相似文献
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