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课堂辩论作为翻转课堂中一种重要的课堂活动形式,能够提升学生的思辨能力、沟通能力和学习积极性.以互联网金融课程教学实践为例,进行课堂辩论在翻转课堂上的教学设计.根据慕课中"电子货币定义"知识点的情况设置辩题,探讨课堂辩论在翻转课堂中实施的重点和难点,设计课堂辩论具体步骤.通过对比两个不同教学班的成绩分布情况,并进行教学效... 相似文献
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对于高职C语言课程教学中存在课时难以保证教学质量、学生自主学习能力较弱等问题,该课程采用“微课”翻转课堂的教学模式.在介绍“微课”的相关概念、特征、三种主要的制作方式以及翻转课堂的概念之后,介绍C语言教学中“微课”翻转课堂的实施方案、实施方法以及实施的关键问题. 相似文献
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文章首先介绍了翻转课堂的概念,然后论述了财务管理课程中应用翻转课堂的可行性,探讨了翻转课堂在财务管理课程教学中的应用,包括课前准备、课中内化、课后评价三个阶段,最后提出了在财务管理课程中应用翻转课堂应注意的问题,即抓住翻转课堂的本质,正确发挥翻转课堂的价值;优化问题导向的教学过程,培养学生的综合能力;教师、学生、家长做好角色转变。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
从教学观、学习观、师生观三个维度分析了翻转课堂对教学的促进作用,并将基于"微课"的翻转课堂运用于英语翻译实际教学中,通过实验发现,微课辅助下的翻转课堂有助于提高学生依据文本特点合理运用翻译策略的能力,促进学生翻译综合能力的提升。实验还发现,翻转课堂的顺利实施与微课制作质量和学生的自主学习能力有着非常密切的关系。 相似文献
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在本文里,笔者在深入了解翻转课堂的概念和发展历程的基础上,结合初中信息技术课程的教学目标、学生的特点,尝试探索在信息技术课中应用翻转课堂的模式进行教学,培养学生的自学能力和合作能力,希望经过努力,能够促成有效教学的落实。 相似文献
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《高教发展与评估》2017,(1)
现有翻转课堂实践研究存在两个局限:对文科课程缺乏关注;缺乏对课堂氛围、学习兴趣、学习过程、能力发展、学习满意度等维度影响力的探究。以《有效教学》课程为例从教学过程设计、教学评价设计角度构建了融入合作学习的文科课程翻转课堂教学模式,为文科课程实施翻转课堂提供了模式参考和经验借鉴。通过双组对比准实验研究,验证了文科课程翻转课堂教学模式的有效性:让教学走向互动、探究、和谐,激发学习的自主性和主动性,促进学生对知识的深化理解,培养学生的交流与合作能力,提高学生的学习满意度。实证研究表明,文科课程翻转课堂的有效实施,在具备"优质学习资源的支撑、学生较强的自学能力、充足的课前学习时间、教师较高的教学素养"等必要条件的基础上,教师还需要努力做到:教学翻转注意"内容适宜",教学设计务必"因课制宜",教学实施确保学生高度参与,教学评价需兼顾过程与结果。 相似文献
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人工智能、大数据、云计算等新兴技术推动了教育技术的变革,MOOC、微课、翻转课堂等新的教学模式应运而生。以“金属材料综合实验”课程为例,以提升学生的应用能力、思辨能力和创新能力为教学目标,尝试将微课、翻转课堂融合并应用于一线教学,从课程内容优选、教学形式设计与实施、课程考核方式、教学质量评估与持续改进四个方面进行思考,提出优选课程内容的方法,分析开展微课、翻转课堂混合式教学的可能性,探讨注重过程评价的课程考核方式,介绍了金属材料综合实验课程教学实践经验。 相似文献