共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
六年制小学数学第二册应用题的编排,注意了以下几点: 一、做好图画应用题向文字应用题的过渡,激发学生学习应用题的兴趣。形象具体的图画,孩子们爱看易懂。因此,在开始学习文字应用题时,用图画引入。教材安排了一幅有3只大鸡,8只小鸡的图画,可让学生先口述图意,然后把学生口述的图意,用文字表示出来,就是一道文字应用题。使学生体会到,一年级学过的说图意,就是应用题,激发学生学习文字应用题的兴趣。同时使学生认认到学习文字应用题时, 相似文献
2.
对一年级刚入学的小学生来说,应用题启蒙教学是指在数学教学中对应用题进行适当渗透,早期孕伏。其任务是实现看图说话和看图计算→图画应用题→有图有文字的应用题→文字应用题的过渡,并在这个过渡中逐步使学生了解应用题的知识结构,懂得应用题中条件和问题的关系,根据加、减法运算的意义确定算法。因此,应用题的启蒙教学一般可分为三个阶段。 相似文献
3.
应用题教学在发展学生智力和培养能力中起着重要的作用,在整个小学阶段中也占着举足轻重的地位。要让学生学好这个知识点,教师必须从低年级就抓好学生的应用题入门,培养学生对应用题的兴趣,为以后的学习提供有利条件。刚入学不久的小学生就可接触到应用题,简单的应用题教学,实际上从教10以内的加减法就开始了。开始时用图画表达图意,看图口述,然后半图半文,逐步过渡到用文字叙述的应用题。儿童的注意有三个特点:一是学龄儿童的有意注意正在发展,但无意注意仍起着重要的作用;二是直观,具体的材料能引起注意,抽象的道理就不容易引起注意;三是… 相似文献
4.
《九年义务教育六年制小学数学》教科书第一册的图文应用题是由直观形象的图画应用题向用文字表述的抽象一步应用题过渡的一种应用题的教学形式。学生对图文应用题的解答方法掌握的好坏将直接影响到以后的用文字表述的应用题的学习,故而不可忽视。笔者认为在教学这类应用题时应注意以下三个方面：一、设计好复习题,合理自然地导入新课图文应用题是在图画应用题的基础上进行教学的,因此,在讲授新课之前,可先设计如下四道复习题：教学时,指名让学生口述以上图中的数量关系并说出算式。接着,用图画的形式出示例５的第（１）题：先出示树… 相似文献
5.
应用题是小学数学教学的重要内容之一,应用题的启蒙教学尤为重要。只有打好解答简单应用题的良好基础,才能使学生顺利地学习复合应用题。 九义教材第一册应用题的编排,由易到难,循序渐进,包括三个阶段,用图画表示的应用题,半图半文字应用题和文字应用题。 一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,同时还保留着直观动作思维的形式。因此,必须从学生的年龄特点和思维特点出发,加强直观教学,使学生具体体会加减法的含义,为图画应用题教学打好基础。如,教师演示,学生操作：左手拿２只气球,右手拿１只气球,一共拿几个气球？是… 相似文献
6.
小学语文教学大纲要求一年级学生能从完整地说一句话到连贯地说几句话;能看图写一句话到几句话。根据大纲精神,我在重点抓识字教学的同时,注意培养学生的表达能力,指导儿童多说话,多写话。低年级儿童的思维往往离不开事物的具体形象。因此,我充分利用教材图文并茂的特点,在图上下功夫,培养学生的观察、思维能力。不论教看图学词学句或学文,以及教学课文,都经常组织、指导学生看图识字,看图说话或写话。如我教《好思想好习惯》一文时,让学生先粗看图画,建立词语概念;再看图,问:谁守纪律?谁讲卫生?要求学生用完整的句子回答。在巩固练习中我选择“守纪律”一图,指导学生细看图画后提问:同学们在做什么?他们是怎样守纪律的?让学生从完整地说一句话到连贯地说几句 相似文献
7.
应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,而一步应用题教学又是应用题教学的基础。为了搞好一步应用题教学,在具体的教学实践中,我采取了提前孕伏,说明结构,完整述说等方法,收到了较好的教学效果。 一、提前孕伏 由于一年级学生在接受学前教育的过程中大都学习过10以内数的认识和加减法,所以,这部分教学任务相对较轻。为了搞好一步应用题教学,在学生刚接触加减法的认识时,我便孕伏应用题教学的有关知识。开始是教师看图口述,学生跟着学。如在学习加法的认识 相似文献
8.
为适应小学生的年龄特点、心理特征和知识水平,小学语文中安排了不少看图的教材。语文课中的看图教材不是图画教材,学生要看图、理解图,但看图的目的是为了学语文,学字词句篇的知识,学听说读写的能力。教学看图教材,我认为要注意八个字:实为基础,以实带虚。一、实为基础就是说,要以图画为依据,以图画上画的实物为基础。我们要重视图,让学生看好图。1、要引导学生准确地 相似文献
9.
小学二年级语文教材中的“看图学文”,篇幅虽然不是很多,但却是培养学生观察和理解能力的好教材。其特点是：图文结合紧密,图画形象地表现了课文内容,课文用文字生动地反映了图中的事物。因此,教学这类课文时,就要在初步看图的基础上学习课文,在学习课文的过程中再... 相似文献
10.
一年级应用题起步教学红河县迤萨一小邵玉飞小学数学应用题是教学的“老大难”。根据教材中图形多的特点，我以图形直观为先导，对学生进行应用题的起步训练，借以减少学习应用题的难度。一、有意识地培养学生的口述能力从第一册“１”的认识开始，我就有意识地培养学生的... 相似文献
11.
小学一年级数学教材中有许多看图认数、看图列式和看图计算的练习,这些图画形式的练习就是应用题启蒙教学的好内容。教学中要重视这些应用题的启蒙教学,把重点放在处理好应用题的“部件”与“整体”的多种关系上。具体地说,可从以下八个方面进行训练。 相似文献
12.
本册看图说话训练是在一年级看一幅图说一句完整的话及看几幅图说几句连贯的话的基础上,进一步要求学生能从看图说一段话到叙述一件简单的事。要达到这个要求,就要根据教材的特点,教给学生看图和说话的方法。一、根据不同类型的图画特点,教给学生看图 相似文献
13.
统编小学语文课本,从一年级第二学期开始,各册都安排了看图学文。每篇看图学文,都由内容丰富形象生动的图画和说明图意的文字组成。这类课文的教学目的,是让儿童从看图入手,由看图到学文,凭借形象的图画,帮助儿童认识世界,更好地理解课文内容,培养儿童的观察能力和阅读能力,发展思维,并进行语言表意的训练。 相似文献
14.
刚入学的一年级小学生,由于识字不多,知识面窄,阅读和书写都比较困难,抽象思维能力也差。为适合儿童的心理特征和认识规律,第一册数学课本(10以内数的认识和加减法)中,编了一些用图画表示的例题和练习题,这是应用题的雏形,务必使学生学好。我认为可分这样几步进行教学,逐步培养学生口述应用题的能力使他们初步懂得应用题的有关知识。1、从教读写“1”时,就要求学生在老师启发下,能看图认数说出一句话。老师在指导学生说话时,要针对儿童缺乏量词知 相似文献
15.
应用题历来是小学数学教学的难点。抓好一年级应用题的启蒙教学,将对小学应用题教学起十分重要的作用。我们在这方面做了一些尝试,收到了一定的效果。具体做法如下:一、看图说话,抓好应用题数量关系训练培养学生看图说话的能力,主要是引导他们学会用语言来表达数量间的关系。如教10以内数的认识和加减法时,当教完 相似文献
16.
小学一年级的应用题启蒙教育,教师应有目的、有计划、有步骤地对学生进行看图、口头表达图意训练,让学生初步认识应用题,学会做简单的应用题,为今后应用题的学习奠定良好的基础.一、通过识图,使学生初步认识应用题中某些常用的概念.小学数学第一册(六年制课本)第一、二页是没有文字的图,可以引导学生通过图初步认识应用题.1.在引导学生看第一页上的校园图数数时,要培养学生正确地运用单位名称.如数人要一个一个地数;数花要一朵一朵地数;数树要一棵一棵地数;图上的红旗、书包等要用 相似文献
17.
考虑到一年级学生识字不多,所以教材中全文字的应用题出现得较晚。但应用题的启蒙教学,从10以内的加减法起就已开始了。最早出现的,是用图画表示的应用题,主要用来体现加减法的运算意义;接着在20以内的加减法教学中安排了半图半文的表格式应用题;然后再出现用文字叙述的应用题(个别名词仍用实物图代替)。这种由浅入深,由易到难的编排方式,为搞好应用题的启蒙教学开辟了一条切实可行的途径。但要逐步地、自然地完成简单应用题由图到文的过渡,并在这一过程中使学生对简单应用题有一个初步的认识,还需注意以下几点。 相似文献
18.
应用题教学是小学数学教学的重点 ,也是难点。搞好第一册应用题的启蒙教学 ,打好基础是突破这一难点的关键。在多年教学实践中 ,我总结出以下六点经验 :一、早孕伏 ,早起步 ,为应用题教学做好准备小学数学第一册应用题 ,是根据由易到难、由直观到抽象的原则分三个阶段进行编排的。讲到“7的认识和加减法”后 ,开始出现图画应用题 ;讲到“9加几”以后出现了半图半文的表格式应用题 ;讲到“7加几”以后出现了全文字应用题。那么什么时候开始应用题的启蒙教学比较合适呢 ?通过教学实践知道 ,不要等到应用题出现后才开始教学 ,应该早孕伏、早起… 相似文献
19.
看图学文是着图识字、看图学词学句的发展,它的显著特点是图文结合,有利于培养学生的观察能力、思维能力、阅读能力和表达能力.《春天来了》是小学二年级的一篇看图学文.对这一课的教学,我有以下建议.一、教学要求1.仔细观察图,看懂图意,理解课文是从四方面来写农村初春的景象的.按照课文由远及近,从室外到室内的顺序看图,口述初春的景象. 相似文献
20.
在小学指导学生进行作文,既培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。可是低年级学生的知识面狭窄,言语表达水平低下,具体形象思维仍占据重要地位。这就给作文教学的起步带来了阻碍。看图作文是用文字表述图意,再现图画内容的一种作文练习,其图画有鲜明的直观性和形象性, 相似文献