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为人师已近20年了,求学时遇到的三件事仍历历在目。我的小学、初中和高中都是在农村学校度过的。小学五年级时,语文课教师是班主任。老师家在农村,上完课便去耕耘自己的农田,虽然也布置作业,但请班内几个成绩较好的学生代为批改。一年下来,老师的农田取得了好收成,而学校的“田”一片荒芜,除我等几名同学升入初中外,其他同学都辍学了。记得在升学考试的试题上出现了两个字——敬业,根据上下文,我隐约理解了它的含义,于是斗胆在试卷的反面写下了几个大字:“教育,最离不开‘敬业’。”读初中时,学校建有一个养殖场,我们班负责20只兔子的饲养任… 相似文献
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我在长期的教学实践中深刻认识到,要培养学生分析问题和解决问题的能力,抓作业批改是重要的一环。为了使学生真正掌握所学知识,达到教学的预定目标,我采取了灵活多样的作业批改办法：对于一般难度,大多数同学都能做出的题,我采取同学之间“对换改”的办法处理。对于难度较大,大多数同学都感到棘手的题,我采取“集体评改”的办法来解决,即让学习较好的学生把解题的过程写在黑板上,其他同学都对照自己的作业,发表意见,最后在老师的指导下把正确的答案肯定下来。这样“批改”,学生明了解题的思路,知道自己的作业错在哪、对在哪,… 相似文献
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一位朋友的儿子先是在加拿大读小学 ,那里的老师批改作业从来不在学生的本子上打“×” ,学生做得不对就在作业本上打“？”。那孩子后来回到中国上学 ,老师在作业上老是打“×” ,于是他感到太受伤害 ,气得老哭 ,叫嚷着不肯去学校……乍一听这事 ,我觉得非常可笑 ,但笑过之后引起了我的兴趣。于是 ,我开始观察学生对这两种批改符号的反应。我把学生分成Ａ、Ｂ两组 ,Ａ组学生的作业错后使用“？” ,Ｂ组学生的作业错后使用“×”。结果 ,我发现Ａ组的学生看到错题后会立刻皱起眉头 ,随即便会思考并及时动笔在旁边给予更正 ,订正的速度较快 ;… 相似文献
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郑万钟 《初中生世界(初三物理版)》2003,(Z2)
不少学校在暑假组织学生到国外修学旅行，他们分别住在当地的各个家庭中。这样，通过日常的相处，可以更好地了解该国的风俗人情，也便于在一定的语言环境中更好地学习外语。但是，却发生了这样一件事：一位初中同学向带队的老师诉苦：“我要换一家人家住，现在住的那家的孩子老是欺侮我！”“怎么会呢？”老师想，许多人家的孩子和我们的同学都友好相处，到底是怎么回事？于是问那位初中同学：“人家怎么欺负你的？”他说：“每次玩游戏的时候，他都要当进攻的，而我总是防守的。”老师再问：“那孩子大概有多大？”“五六岁吧。”听了同学… 相似文献
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有一天，上小学三年级的女儿突然问我：“爸爸，同学要抄我的作业怎么办？”对孩子提出的问题，我一时感到很难回答。于是，我反问女儿：“老师知道同学抄作业的事吗？”“不知道”。“那他们父母知道吗？”“我哪儿知道？”孩子还告诉我，如果不让同学抄作业，有些同学就会不和自己玩儿；如果让他们抄作业又怕老师发现挨批评。看到孩子进退两难，本着“两弊相比取其轻”的态度，我教给女儿这样一个办法：别人抄作业你可以不管（不是这样的问题不该管，而是小孩子还不具备处理这个问题的能力），你自己绝对不能抄同学的作业，因为抄作业就像… 相似文献
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九年制义务教育小学数学低年级新教材的练习编排特点之一是:①例题分析后留下空格让学生动手填写;②“做一做”及部分练习可在书上完成。小学低年级学生书写作业情况是:①书写工具一般都是铅笔,易于擦、改;②学生通常比较粗心,容易做错题。教师批改这些书写在课本上的作业时,按常规用“√”、“×”号判批。对于做错的题,学生为了省事常将错题擦干净,然后写上正确的算式、答案,但老师批改的“×”号却怎么也擦不掉。这样产生的不良后果是:(1)家长误认为老师批改错了。对老师造成不良的影响;(2)过一段时间后,对学生也造成一种难 相似文献
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李晓芹 《中小学教育与管理》2006,(9):46-46
批改作业，是教师的一项常规工作。以往我用传统的方法批改作业，即精批细改、全批全改每个学生的作业，发现错误，马上给予纠正。教师整天处在作业堆里，作业本上到处是红色笔迹。后来，发现这样的情况：许多同学在平时作业中做错了题目，考试时还是错了，而这些题目往往是老师用红笔一一改正过的题目，有的甚至在多次考试中重复相同的错误。所以，作业完全由老师批改不是一个好方法。许多学生对批改后的作业连看也不看，他们所关心的是自己的分数，而不是哪儿出了错。按照教育学的理论，根据因材施教的原则，笔者对传统的作业批改方法进行大胆改革，采取了以下几种方法，取得了较好的效果。 相似文献
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近几年来，中等专业学校所招学生由原来的“百里挑一”转变成现在的“注册入学”，学生的思想素质和基础化素质明显下降，更让人担忧的是相当多的学生在小学、初中教育过程中是老师和同学心目中的“差生”。长期的得不到重视使他们的自信心不足；“我不行”的阴影使他们不敢面对老师，对学习没有 相似文献
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一天，上小学的女儿向我讲述了发生在她班级里的一件事：语文老师问一个同学“者”（zhě）字怎样读，这位同学错读成了“zǎi”（宰）。语文老师很生气，就狠狠地对这位学生说：“是读zǎi吗？这么简单的字都不会读，我马上宰了你。”课后，学生们经常用老师的这句话来嘲笑这位同学，从中取乐。这个学生很痛苦，以后上课时再也不敢举手发言了。听了女儿的话，我内心很沉重，立即想到了二个字：心罚。这位老师虽然没有动手打骂学生，但是他的讽刺挖苦是对她心灵的伤害，这比体罚更严重。所谓心罚，就是刺伤学生自尊心，侮辱他们的人格，损伤… 相似文献
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从小学到初中，原来以为只是换了学校、老师和同学而已，然而亲身体验后才了解真正的初中生活与小学生活的不同。刚上初中时，我对这全新的生活充满了新鲜感和好奇感．新开的功课为我们扩展了一个又一个全新的领域。但随着时间的流过。我增添了许多烦恼和压力，老师的叮咛、父母的“唠叨”越来越多。就在这充满了新奇、乐趣和烦恼的岁月中，我尤如一棵小苗长成了能挡风雨的小树．也不知不觉地对我的学校、老师和同学产生了感情。 相似文献