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＂生活教育＂理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。我们学习陶行知教育思想,主要是把陶行知思想与当今教育教学实践结合起来,分析研究教育规律,以便更好地为教育发展服务。一、陶行知＂生活教育＂理念的内涵陶行知先生在其＂生活教育＂理论中提出＂生活即教育＂、＂社会即学校＂、＂教学做合一＂三个方面的内容,详细阐明了生活与教育的关系。要求教师在教学中时刻重视＂寓教于乐＂,坚持＂教学做合一＂的理念, 相似文献
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近几年,青少年的思想教育问题受到了各级党委、政府和学校的普遍重视,青少年违法犯罪现象得到了一定的遏制,人们从一大批优秀青少年身上看到了民族的未来和希望。但若干事实说明,在今后一个长时间内,对青少年的思想道德教育工作,仍是一个沉重而复杂的课题。不少人还是表示了对生活在蜜罐中,沾染＂骄＂＂娇＂二气的＂90后＂＂富二代＂和＂富三代＂的担心与忧虑,从职业教育这一特殊的教育群体看,尤应对职教学生思想道德教育的现状与对策进行一些探讨和研究。 相似文献
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陆燕华 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(8):73-75
当前,青少年网上交友已成为一种时尚。《上海市中小学生生命教育指导纲要》明确要求＂养成健康的生活方式,文明上网＂。《青少年网络文明公约》中也提出：＂要增强自护意识,不随意约会网友。＂但从警方掌握的情况看,一些犯罪分子就是通过网络聊天骗取青少年的信任,进行抢劫、 相似文献
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最早提出生活与教育之间的联系是美国教育家杜威,他认为,教育是生活的需要,教育即生活。他的教育生活理念对我国的教育影响很大,我国著名教育家陶行知先生便是在他的影响下创立了生活教育理论。陶行知先生的生活教育理论原理是＂生活即教育＂、 相似文献
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社会主要通过教育、通过学校有意识地对青少年予以指导,希望他们能承担起未来时代的重任。在这个过程中,现今教育出现了愈来愈急功近利,愈来愈浮躁的迹象。人们对青少年未成熟状态的不耐烦,只考虑为将来生活做准备,忽视青少年的当下生活,是导致这一现象的原因。关注儿童的未成熟状态,正确看待教育与生活的关系,关注当下生活,才能实现教育对人的真实关怀,找回教育的本真意义。 相似文献
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王硕 《福建基础教育研究》2014,(10):106-107
陶行知的＂生活教育＂理论在新课程改革的背景下仍然具有积极的借鉴意义。将＂生活教育＂理论和高中历史教学相结合,有助于提升学生的学习兴趣、学习效率和学习能力,从而提升历史教学效果。 相似文献
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回归自然:凸显农村教育"自身优势" 总被引：4，自引：0，他引：4
回归自然、回归生活是农村教育发展的一种价值取向。农村教育＂自然化＂、＂农村化＂是教育回归生活、回归自然的必然途径。农村教育的＂天然资源＂、＂隐性资源＂、＂纯真资源＂是农村教育独有的资源库,也是推动农村教育向前发展的一个＂助推器＂。 相似文献
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在现实危机与理论借鉴的双重促动下,回归生活世界的教育理论迅速成为中国教育改革的一个重要主题。无论是从＂形而上＂的超验之维,还是从＂形而下＂的经验之维,教育回归生活世界都是一个难以成立的命题。在中国教育场域中,西方的生活世界理论不是拯救中国的现实教育危机的密钥。虽然社会生活对于学生的发展具有重要教育价值,但是社会生活不是完美无缺的,而是有限的,所以,学校教育对于社会生活只能是超越而非回归。同样,学校教育中生活不同于一般的社会生活,它是有限的生活,我们不能苛求学校教育中的生活像社会生活一样。学校教育中生活只能是有限的系统生活而非零散的浅薄生活。 相似文献
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在当今时代背景下,立足城市区域实际,如何秉承陶行知生活教育理念,使学生从自由的生活中得到真正的教育,是当下教育应该思考的有价值的问题。而本文所指的＂大生活＂可泛指为学生生命成长过程中的一切生活,＂大生活教育＂意为在这一切活动之中的教育意识、教育功能、教育行为的体现。本文试从实施大生活教育的必要性、实施大生活教育的基本途径、实施大生活教育的基本价值等三个方面就城市小学实施大生活教育进行探讨。 相似文献
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赵振杰 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(2):21-24
＂新基础实验＂、＂新课程改革＂、＂新教育实验＂是被当下教育人士称为＂三新鼎立＂的教育改革工程。＂新教育实验＂以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为最高追求和努力方向,其理论基础中所蕴涵的人的发展、人的潜力的开发和个性的形成、追求崇高和和谐等一系列教育幸福观正是当前教育生活中所忽视和缺乏的教育理想。 相似文献
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不管是＂教育即生活＂也好,还是＂生活即教育＂也罢,若从深层次理解这句话的本意,是不是可以这样说：教育更深层次的价值在于让学生学会生活。或者说,如果学生在学习过程中无法感悟到生存之理,不能获得生存智慧,得不到生命的唤醒,教育者的作用就不得不令人思忖。 相似文献
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罗素提出＂教育要使儿童过美好生活＂,陶行知则明确指出＂生活即教育＂,杜威更宣称＂教育即生活＂。课程并不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成,课程也不是把学生与生活割裂开来的屏障,而是使学生与生活有机融合的基本途径。 相似文献
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武晓芳 《中国科教创新导刊》2009,(23):83-84
感恩是社会上每一个公民都应具备的基本道德素质,是做人起码的修养。青少年感恩意识的缺失已有目共睹,加强感恩教育刻不容缓。进行感恩教育必须重视下面五点：在观念上真正重视感恩教育;建立师生平等对话,创设感恩教育环境;感恩教育要从＂生活＂中来,到＂生活＂中去;感恩教育应当是循序渐进的链条式教育;感恩教育应建立有效的感恩评价体系。 相似文献
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李菊红 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(4):126-128
本文通过探讨杜威＂教育即生活＂的教育思想及其对儿童教育的启示,提出＂教育即生活＂理论思想为儿童的正确价值取向及现代素质教育提供了有用的材料,对今天的教育改革有着重要的现实意义。 相似文献