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薛晓青 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
随着现代教育的发展和信息技术的不断进步,当前教育理念已经越来越强调全面提升学生的综合素养,而翻转课堂的教育模式就应运而生。在当前职高信息技术课堂中,通过翻转课堂的教学模式,可以促进学生充分将课堂内的宝贵时间利用起来,能够更专注于主动地学习信息技术课程,从而获得更深层次的理解,不断掌握信息技术。因此,教师在职高信息技术课堂的教学过程中,可以运用翻转课堂的方式,提高学生的学习积极性,实现信息课程目标任务的完成。 相似文献
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翻转课堂应用于初中思想品德课是一种新的教学尝试。实施翻转课堂有利于激发学生对思想品德课的学习兴趣,促进学生的心理认知发展,形成"以学为本"的学习范式,实现教学体系走向开放。在实施过程中需要解决好教师专业能力提升、学生自主学习能力和信息素养提高、信息技术支持、学习时间调配、教学评价改革等问题。 相似文献
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丁勇 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
＂翻转课堂＂作为一种新的教学模式,为教师与学生之间进行换位思考提供了机会。本文首先阐述了翻转课堂的概念与特征,然后对＂翻转课堂＂的兴起与优势及其在高中信息技术学测复习中的应用进行深入的分析,提出了录制短小教学视频、合理利用网络视频等方式,解决学生在信息技术学习过程中遇到的问题,帮助其检查自己的学习状况以及巩固学习成果,既可以减轻教师的劳动,又能提升学生解决问题的综合能力。 相似文献
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翻转课堂的优势在于改变传统课堂单向灌输的方式,增加师生互动、生生互动,实现学生个性化学习、教师差异化教学,改变教师教学理念和学生学习理念。翻转课堂中教师角色的转变为信息技术的应用者,自主学习的促进者,合作学习的指导者,分层次教学的规划者。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(2):54-55
翻转课堂来源于国外,在本土化的过程中常存在学生学习能力不足,教师对翻转课堂认识肤浅和准备不足以及家长质疑等现象。因此教师在实施翻转课堂的时候要运用多种方式逐步提高学生的自学能力,对教师进行理念和技能两方面培训,通过参与和宣传赢得家长的支持等方式来提高翻转课堂的质量. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
"翻转课堂"在20世纪初产生于美国,近年来逐渐在我国推广流行。"翻转课堂"依托信息技术,以互联网为媒介,利用课前组织学生观看视频预习;课中教师以引导、解答为主的方式,组织学生自主学习;课后运用互联网,继续进行交流和教学评价。要实现"翻转课堂",首先需要教师具备过硬的信息技术素养,所以,教师应积极学习、锻炼,努力提升这种素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
进入21世纪以后,随着信息技术的飞速发展,翻转课堂作为信息技术下新的教学实践方式应运而生。与传统的课堂教学相比,翻转课堂改变了教师在教学中的角色,教师由以前知识的传授者变成了学生学习的引导者。翻转课堂是课改之后一种新的教学方式,它促进了学生和教师之间的交流和沟通,实现了以学生为主体的授课方式。 相似文献
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翻转课堂教学模式的优势与应用挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
翻转课堂也称颠倒教室,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的教学流程,改变了教师学生的教学主体地位,丰富了传统的师生沟通交流方式。在翻转课堂中,信息技术为教育者提供了多样化的教学手段,为受教育者构建出个性化协作式的学习环境。本文通过对翻转课堂理念与内涵的论述,深入剖析了翻转课堂相比于传统课堂的优势,并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战,以期为我国的教学改革提供借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
翻转课堂是一种全新的、非常有效的教学模式,它迎合了现代信息技术发展趋势,符合网络时代的人们尤其是青少年的学习认知方式,有利于培养学生的自主学习能力,更好地开展因材施教,构建民主平等的师生关系。翻转课堂的顺利实施需要一定的软硬件设备进行支撑,同时,对教师的信息技术使用能力也提出新的要求。此外,教师还必须转变观念,改革考核评价方式。 相似文献
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理解翻转课堂的本质特征，立足信息技术教学平台，以预学习为课堂的起点，全面关注每一个学生在学习过程中存在的问题和发展的过程，了解课堂的需求，扩大课堂交流的广度和深度，以实践来检验学习的能效，适时的评价和总结，打造适合信息技术课堂的翻转模式，总结实施的经验和问题，不断提高信息技术课堂效率。 相似文献
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《西北成人教育学报》2020,(1)
信息技术课是一门实践性很强的课程。而互联网、移动互联网、物联网和人工智能的出现改变了人类的沟通方式甚至生活方式。当然,对于教育也必然产生了深远的影响。在新技术背景下,传统的教学方式,特别是教师和学生在教与学过程中的关系与角色也将随之调整和改变。对于教育而言,教学模式的创新比技术创新更难,也更为关键。如何改变传统的教学模式,提高信息技术课堂的教学效果,满足学生个性化的发展是摆在初中信息技术教师面前的巨大挑战。而翻转课堂教学模式可以较好地解决以上问题。结合初中信息技术教学的实际情况,阐述了翻转课堂模式的内涵、设计原则和在教学中的实施过程,以期在初中信息技术课中运用翻转课堂模式取得良好的教学效果。 相似文献
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翻转课堂是以教师为主导的创新型课堂教学模式,是对传统“填鸭式”的教学方法的一种变革。想要在信息技术课中运用翻转课堂,学校要加强教师队伍建设,重视专业教师对翻转课堂的认知培训;完善信息技术翻转课堂设施;重视对学生自主学习和自控能力的养成教育;优化翻转课堂在信息技术中的评价。 相似文献
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在当下的高中思想政治教学中，“翻转课堂”教学存在诸多问题，如学生的自主学习意识不强、教师的信息技术应用能力薄弱、应试教育倾向时有“抬头”等。针对这些问题，在高中思想政治“翻转课堂”教学中，教师要细心观察学生的学习表现，激发学生思想政治学习的主动性、合作性和展示性。通过实施有效的思想政治“翻转课堂”教学，让学生的思想政治学习更具有体验感，更突出主体性。 相似文献
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随着信息技术在教育领域的广泛应用,开放教育资源得到了有效共享,也为翻转课堂的实施提供了技术支持和资源保障。翻转课堂颠覆了传统的课上授课、课下作业的教学模式,将知识传授和知识内化的顺序颠倒,教师利用相应的软件将授课内容录制下来并上传至网络供学生在家观看,学生采用在线或离线的方式观看,从而实现在家完成知识的自主学习。翻转课堂有助于提高教师对职业的满意度,帮助改善学生的学习态度,提高学生的学习成绩。 相似文献