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尊重是看到一抹新绿萌发时,由衷的赞美;尊重是看到一只青鸟飞过天空时,会心的微笑;尊重是刻在人们心中金光闪闪的信念：每一个生命都是一个奇迹。尊重学生是教师不可缺少的美德之一。作为教师,我们总是要求学生尊重别人,尊重教师。可是,有时候,是我们教师并没有很好的尊重学生。在教育的过程中,绝大多数教师是爱学生的,但是爱并不等于尊重。 相似文献
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著名作家高尔基说过：爱孩子，这是母鸡也会的事，可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。从这个方面来说，在教育教学过程中，特别是在课程改革风起云涌的今天，构建和谐的师生关系就显得尤为重要了。一、让学生拥有。师生关系是平等的。学生无论大小，都是一个拥有完全独立人格的人，老师与学生没有高低贵贱之分。因此，教师应该具备的道德修养首先是尊重学生。教师只要在这个方面以身作则，就会对学生起到潜移默化的作用。这具体体现在三个方面。一是关心、爱护并且尊重每一位学生，不应以学习成绩的好坏、听话与否来决定是否尊重他… 相似文献
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“主体”教育的变革与“对话”教育的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
祁建立 《濮阳教育学院学报》2001,14(1):15-17
知识教育、个性教育以及“教师为主导，学生为主体”的教育都属于“主体”的教育体系，是形而上学思维方式的产物。其实，教师和学生并不必然地构成主客体关系。“对话”教育把教师与学生的教学看作是互为影响的辩证的发展过程，奉行的是教师与学生平等的教育思想，是既尊重教师又尊重学生的教育，为素质教育提供了一个广阔的发展空间。 相似文献
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12年前,“尊重教育”这个字眼首先出现在北京市东城区的教育系统,成为校长、教师和研究人员常常使用的一个词汇；如今,“尊重教育”已经跨出了区,跨越了市,吸引了更大范围更多的教育者参与到这项课题研究中来。而比地域、人数的扩大和增加更重要的,是在这一过程中,“尊重”,逐步从研究者案头的概念变为教育者的行动。在学校里,在教育的过程中,不只是教师与学生发生关系,还有教师之间、学生之间、教师与学校领导之间等等人与人、甚至人与物的关系。因此,教育的过程包含了诸多“尊重”的研究因素。通过12年的研究,一个越来越清晰的概念跳跃出来：实现一切教育使命的前提,就是尊重。随着对尊重课题研究的拓展和深入,很多参与的教师把目光聚焦到“教育习惯”上——作为一名教师,自己在日常教育教学中已形成自然的习惯,是不是都考虑了对学生的尊重?——“经常或一直做着的,就都是合理的吗?”教师们开始进行反思,于是就有了下面的小故事和大行动——在全新教育理念引导下的做法。 相似文献
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传统教育的教师权威论，折射着现代教育民主意识的缺乏。应该明确的是，教师权威不可动摇是专制主义的一种表现，而现代教育应把对人性的尊重植入教师的大脑。从某种意义上讲，教育是对人性的尊重，教育是人们寻求个性解放，从狭隘走向广阔的一个过程，是成长的需求，是生命的渴望。我们常说，教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可以重来。我们的教师、学校、教育要真切地尊重生命，让学生在相互发现和尊重中成长。尊重学生，而小再过分强调教师的权威，正是对学生精神世界的一种丰富。 相似文献
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在教育教学的过程中,如何让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐,关键在于教师,在于教师的观念,在于教师的方法,在于教师的情感。 1.尊重自我。师生关系归根到底是人与人的关系,尊重学生是教师的最基本的态度。尊重学生,就要从尊重最差的学生做起,从尊重每一个学生的个性做起。有个学生看到 相似文献
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丁福军 《中小学教育与管理》2004,(1):28-30
现代教育的重要特征就是充分尊重、发挥人的主体性、学生主体性教学是指学生是教学活动的主体．在教师指导下积极参与教学活动．实现学生主体建构与发展的过程.因此大多数教师都认为在课堂教学中应尊重学生的主体地位，鼓励他们主动参与、交流合作、大胆质疑、探究发现，让学生真正成为课 相似文献
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现代学校教育，不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生学会学习、学会生存，培养他们健康的人格。从每个学生的成长过程来看，注重学生心理健康教育是不容忽视的。心理健康教育也是聋校培养聋生健全人格的重要部分，在聋生成长过程中起着十分重要的作用。因此，聋生心理健康教育势在必行。一、建立良好的师生关系，是实施心理健康教育的关键１．尊重学生，理解学生。爱就是尊重。教师用爱心在师生之间架起一座相互信任、相互尊重的桥梁，学生自然而然地会把教师当作最可信赖、最可亲近的人，视为自己的亲朋好友，他们就会和老师推心… 相似文献
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一、树立“以人为本”的教育教学思想 首先，要尊重学生。尊重是现代教育的一个原则。在教学中，教师要建立起平等、民主、和谐和互相尊重的新型师生观，尊重学生的个性差异性，尊重学生的人格尊严，尊重学生对学习方式的选择，尊重学生的意见与见解等等。其次，要面向全体学生，联合国教科文组织给教育下的定义是“教育是为了提高每一个人的生活质量”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说， 相似文献
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陈荟瑾 《晋城职业技术学院学报》2009,2(3):78-80
周作人的附逆是一个非常复杂的问题,而他在1937年没有随北大师生南下是他后来附逆的一个重要条件。周作人对当时形势的看法,他所接受的西方的人权理念和人道主义观念,他对于个性自由的尊重,都是造成他没有随北大师生南下的心理原因. 相似文献
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徐建平 《邢台职业技术学院学报》2011,28(3):34-36
主体间性德育是师生主体间在生活世界里为达到共同遵守道德规范和实施道德行为所展开的交互共在、协同互动的交往过程。道德教育源于生活,回归并融入生活世界的德育,它建构了主体间精神活动的过程,成为主体间性德育的基础;师生主体间在相互尊重、相互理解、相互认同的基础上,从而形成一种以＂互交主体＂为中心的师生主体间协同互助的融合,成为主体间性德育的本质所在。 相似文献
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王作亮 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):37-38
教育的创新根本在于教师的创新,教师的创新意识和创新观念是实施创新教育的基础。教师要尊重学生的创造潜能,创设情境,诱导思维,在课堂教学中培养学生的创新能力。 相似文献
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研究了在《微积分学》课程教学中如何调动学生学习积极性的问题,指出,在教学过程中,教师要恰当地运用教学技巧、注意选择合适的教学方式,才能收到激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学效果。 相似文献
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教育的本真：自由的生成与精神的唤醒——雅斯贝尔斯《什么是教育》解读 总被引：1，自引：0，他引：1
雅斯贝尔斯的名著《什么是教育》从"生存、自由、超越"的存在主义哲学基础出发,详尽、深入地论述了他对教育的独特理解,指出教育是人的灵魂的教育,教育即生成,教育的使命在于成为"全人":自由的生成与精神的唤醒.因此,教育不仅需要进行文化教育,还需要强调师生间的平等尊重,倡导苏格拉底式教育方式,教师是学生自我教育的引导者.雅斯贝尔斯的观点对我国当前教育改革具有重要的借鉴意义. 相似文献
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彭小奇 《湖南第一师范学报》2014,(6):51-53
湖南第一师范学院是一所以培养小学师资为主的新建本科院校。近年来,学校通过大力弘扬教育传统、强化教育管理、加强养成教育,着力构建师德师风建设的体制机制,不断提升教师的职业道德水平,倾力培养学生爱岗敬业的职业精神,努力熔铸高尚的师德师风,走出了一条成效显著的师德师风建设之路。 相似文献
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谢光辉 《桂林师范高等专科学校学报》2008,22(4):125-128
建构主义有许多新观念值得探讨,以便改良当今书法临摹教学。教学中应特别尊重学生的自我认识和感觉,以平等的教学态度进行有效的师生对话,应注意培养学生的独立思考能力。威信是在师生对书法真谛的探寻过程中由有理由者建立起来的。让学习者在基于问题解决的学习过程中调动原有的知识,以实现对新知识的建构。 相似文献
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