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1.
从2011年起,我们学校语文科组就开展了“以读为本,读写结合”的课堂教学模式,经过3年的探索,现在学校的语文教学模式已经初具规模。作为一个见证了“以读为本,读写结合”的课堂教学模式从无到有的青年语文教师,我受益匪浅,它对我的语文教学工作起到了促进作用。下面,我就来谈谈我对“以读为本,读写结合”的课堂教学模式的一些不成熟的看法。 相似文献
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《胖乎乎的小手》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的课文。课文以小见大．通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。赵志祥老师教学本课时，始终以“读”为本，一直为学生营造一种“我快乐、我喜欢、我学习”的学习氛围。 相似文献
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田素清 《四川教育学院学报》2002,18(6):19-20
1993年开始 ,我进行了“从整体入手 ,促进学生读写能力和谐发展”的专题研究。在初中语文教学中进行了以读写为中心 ,从读和写入手的全面练习 ,提高学生阅读写作能力 ,收到了良好的效果。我细致地分析了大纲 ,分析了学生的心理、生理特征之后 ,在初中一、二、三年级中确定了“读写结合 ,序列训练”的语文整体改革研究内容 ,我认为“读写结合 ,序列训练”仍然遵循着语文教学的规律性、科学性的原则 ,是“整体入手 ,促进学生读写能力和谐发展”总的精神的具体化 ,经过几年的探索、研究 ,取得了预期效果。一、指导思想 :1、教学目标的整体观。… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
读写结合是符合语文教学基本规律的,是有着生命力且植根于我国语文教学中的精华。在语文阅读中通过读来促进写,实现读写结合也得到了众多语文界学者的认同。实现读写结合的关键在于深度挖掘教材,找好读写的切点,并以学生的兴趣为主捕捉学生的感受,进而拓展其写作的空间。随着课程改革的不断推进,语文教学观念也发生了变化。从学生发展出发,如何进行有效的读写训练是必须思考的问题。对小学语文教学读写结合的策略加以研究。 相似文献
5.
在人教版高中英语教科书中十分关注读写技能的综合训练，教材中每个单元都专门安排有Reading for Writing读写结合板块，阅读能力与写作能力的培养又是高中英语教学中的重要任务，如何使用读写结合板块推动这一教学任务的完成，是广大教育工作者所研究的热点课题，读写结合教学模式应运而生，同步发展学生的阅读和写作能力。分析高中英语读写结合教学的现状。结合实例，提出高中英语读写结合教学高效开展的建议。 相似文献
6.
新课程标准要求语文学科将传统单篇教学模式转变为单元整体教学。文章着重关注单元整体教学的“三重整体设计”,并以部编五年级上册第五单元的单元整体教学实践为例,探讨如何利用教材资源,设计真实情境任务,在有趣有益的语文实践活动中实现读写结合,提升学生语文核心素养。 相似文献
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徐雄华 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
针对读写分离的现状,在部编版四年级教材中研究“一课一练”读写结合的教学范式,并在教学中施行以下策略:一、研读教材,建立读写联系——挖掘读写训练点;二、更新观念,抓住单元要素——上好精阅读课文;三、多样形式,实践“一课一练”——助推习作兴趣,富有实效地提升学生的学业成绩和语文素养。通过实践研究,改变了教师的教学观念,形成读写融合的教学新范式;提高了学生的写作能力,提高学业成绩,带动了学生的整体阅读能力。 相似文献
8.
课堂教学是实施素质教育的主渠道,阅读和写作是语文课堂教学的重要环节。构建现代语文课堂读写教学模式,对当前语文教学改革具有十分重要的意义。通过对大量课例的研究,概括出了“定标、阅读、探讨、仿写、评议、创新”的读写教学模式。它以师生合作,读写结合,突出能力训练和思维创新为特色,大大改善了课堂结构,优化了教学过程,提高了课堂教学效益,促进了学生语文综合素质和谐发展。 相似文献
9.
崔静萍 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0132-0132
读写结合是植根于我国传统语文教学精华,并进 行发展创新的教学模式,以读促写、读写结合,能够提高学生的 学习兴趣,扩展写作空间,提高表达能力。本文将结合教学实 践,对小学语文教学读写结合进行策略探究与分析,通过对小 学读写结合的意义、特点进行阐述,挖掘出读写结合的教学策 略在现实教学中的运用和意义,以求为以后的教学工作提供理 论支撑。 相似文献
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读写结合是一种将阅读教学与写作教学有机融合的教学模式，将其应用到中职语文教学当中，对于培养学生的阅读能力与写作能力有着积极意义。核心素养背景下，培养学生的语言建构、语文思维、审美鉴赏、文化理解素养成为中职语文教学的重中之重。文章深入分析了当前中职语文教学存在的问题，同时基于核心素养的角度研究了读写结合教学模式的落实策略，指出教师可以通过革新教学观念、设定教学目标、完善教学内容、创新教学模式、完善教学评价的方式推进读写结合教学，希望为提升中职语文教学质量提供参考。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
在当前的小学语文教学中,教师要想提高学生的学习效果,培养学生的语文素养,就可以利用读写结合的教学模式来开展教学。读写结合的教学模式能够有效地提高学生的学习效果,受到了广大小学教育工作者的认同,它主要从学生的学习兴趣入手,联系教学实际,将阅读教学和写作教学相结合,能够有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的阅读理解能力,为学生的写作打下坚实的基础。结合当前小学语文教学的现状,探究在小学三年级语文教学中如何更好地将读写相结合,提高学生的学习效果,构建高效的语文教学课堂。 相似文献
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【教材分析】
“我和同学发生过的一件事情”是人教版小学语文实验教科书三年级下册《争吵》一课的课后小练笔。这是读写结合的题目,在这里让学生来写写自己的事,时机非常合适。此话题贴近学生生活,是每个学生在生活中都有可能遇到的,因而学生有话可说,有话愿说,关键是如何把自己感受最深的地方真实地呈现出来。 相似文献
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新的教育观要求每一位教育者必须切实转变思想观念，改进教学模式，特别强调教学中要“以学生为本”，新课改背景下的语文教育更是如此。怎样在语文教育中坚持做到“以学生为本”，笔者结合自身的教育教学实践，谈一点粗浅的认识。 相似文献
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新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。在我看来,语文教材就是语文课程的重要资源,如何充分挖掘和利用好教材本身所蕴涵的丰富的教学资源,用好课文这个“例子”,对教学而言是又经济又实效的办法。下面以人教版七年级下册语文教科书为例．谈谈我是如何以课文为“例子”来激活学生写作的。 相似文献
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博兴二中是滨洲地区语文读写教改实验的先行者。1999年4月，该项实验荣获“山东省新时期以来语文教改优秀成果”一等奖，并通过了全国中语会课堂教学研究中心鉴定验收。在进行语文读写教改实验中，我们遵循以学生为本、为人生奠基的指导思想，构建了开放式的语文读写训练形式，取得了良好的教学效果。 相似文献
16.
吴亦丹 《福建教育学院学报》2015,(3)
当下,课堂上仍存在教师“怕教作文”,学生“难写作文”的现象。通过课堂这一教学主阵地,灵活使用教材,挖掘读写结合训练点,架设读写桥梁,扎扎实实地对学生进行读写训练,以促进学生写作水平的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
读写结合模式就是在阅读教学中将阅读和写作相结合,同时锻炼学生对语言文字的阅读理解与文字运用能力。就以读写结合教学模式作为研究重点,着重探讨了如何在小学语文阅读教学中开展此种教学模式。 相似文献
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众所周知,读和写一直都是小学语文中所强调的重难点,读写即阅读和写作。这二者间又存在着一定的联系,阅读是写作的基础,教学中,往往教授学生以读写结合的方式来提高其阅读与写作的能力。因而在小学语文的教学中,教师会因材施教,根据每位学生的实际情况,再结合教授内容,将读写结合的模式进行运用。读写结合正如其表面含义一样,是将阅读和写作结合起来教导学生学习的一种混合模式,这种教学模式的应用越来越广泛,不仅是作为一种新型的教学模式,更是因为其教学效果确实远超传统的教学模式,在这种教学模式之下,学生对于阅读和写作的兴趣在不断提高,相应的能力也在不断增强。因为其适用于学生,才得以广泛应用,本文我们就来谈一谈读写结合的教学模式的基本内容。 相似文献