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在新的教育形势下,高中地理教师应充分利用地理知识与实际生活之间的紧密联系,打造高质量的生活化课堂,促进学生地理核心素养的发展。文章首先分析开展高中地理生活化教学的重要意义,然后提出高中地理生活化教学的具体策略,以期为广大同仁更好地落实核心素养培养目标、提升地理教学质量提供一些参考。 相似文献
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<正>高中地理核心素养包括人地协调观、区域认知观、综合思维和地理实践力。核心素养背景下,高中地理课堂教学要根据地理课堂教学的核心内容,做好教学方法和教学思路的转变,积极开展高中地理课堂教学指导工作,帮助学生在地理课堂上完成地理学知识学习的同时,培养地理核心素养。高中地理的知识内容复杂且多样化,在学习过程中对学生的记忆力、理解能力等提出了具体的要求。教师在教学过程中,要准确把握高中生的基本学情,在教学指导过程中根据学生的学习实际进行必要指导,逐步以培养学生核心素养为目标,做好教学方法的优化与调整,帮助学生主动学习地理知识,并开展地理学的实践活动。 相似文献
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学好地理可以增强学生的生活能力,鼓励学生使用地理思维对生活进行探索,使学生了解自己所处的地理位置、地理环境以及自己所在地区的气候特点,能让学生对自己周围的自然环境和社会环境有深刻的认识。因此,教师在高中地理课堂中应该拓展教学思路,培养学生地理核心素养。基于此,本文就营造良好的课堂气氛、课下结合生活实际进行地理知识等方面,阐述了高中地理培养学生核心素养能力的有效策略。 相似文献
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王新杰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(26):51-54
地理核心素养落地的关键是让学生运用所学地理知识和原理,在真实的生产和生活情境中进行问题解决。文章结合问题解决的特点,依据问题解决的一般心理过程理论模式,提出了基于问题解决的高中地理深度教学实施流程,并以“滇池碧水保卫战”为主题,以滇池水污染为核心问题,开展高中地理微专题深度复习教学实践,让学生在问题链的解决过程中建构地理知识体系,提高地理关键能力,培养地理核心素养。 相似文献
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在教育改革背景下,高中地理课程教学中,教师要以培养学生地理核心素养为目标,突出学生的课堂主体地位,为学生高效化学习地理知识起到积极作用。文章主要从理论角度,就时空视角下高三地理教学的问题和原因进行分析,然后提出有效教学策略,希望为地理实践教学提供有益的帮助。 相似文献
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邢成军 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(3):39-40
阐述了高中地理教学在培养学生地理学科核心素养中的重要意义,探讨了核心素养视域下高中地理教学的策略,包括构建思维导图,引导学生深入理解地理知识;开展系统教学,培养学生综合性思维;使用信息技术手段,拓展学生学习渠道;开展实践探究活动,培养学生综合实践能力,以此培养学生发展所需的地理核心素养。 相似文献
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实现高中地理的新课标要求和培养学生地理核心素养的一个重要途径是地理活动化教学,贯彻"学习生活中有用的地理"和树立以地理核心素养为主导的地理课程理念;围绕新课标、细化小目标、系统设计课堂学习活动;在活动中明确学习价值,对生产生活行为进行科学评价等,都是高中地理活动化教学实施中的必备技巧. 相似文献
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王生朝 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
培养高中学生地理学科的核心素养,是现今新课程改革中教师需要重视的方向。而高中地理课堂布置下来的作业,更是能有效地培养学生在课堂教学之外的地理核心素养。只是,过去的传统教育模式下,作业要求普通单一,跟不上如今的教育发展,教师需要融合高中新课程的规范标准,全面整体地推行地理系统教学,有针对性地从各个方面、多重维度进行地理核心素养的发现与培养。合理性的规划地理实践性作业,让学生在地理教学过程中,以及课堂之外,学习地理知识更加具有效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
综合思维能力作为地理核心素养的重要组成部分,对学生全面建立地理知识网络,发展学生地理核心素养,更好地提升学生解决地理问题的关键能力具有重要作用。分析了高中地理综合思维的内涵与维度,指出了高中地理教学中培养学生综合思维存在的问题,结合教学实践提出了地理综合思维的培养策略,希望对高中地理教学有所帮助。 相似文献
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刘秀荣 《试题与研究：高中理科综合》2021,(34)
根据新课程有关规定,开展高中地理学科教学,要求教师应采取有利于培养学生地理核心素养的方式,更加关注学生自主、合作和探究学习的情况,鼓励学生在情境中进行学习,并充分发挥地理信息技术等辅助教学的作用,切实实现学生地理学科核心素养的培养与提升。以往在教学时,地理学科的课时量相对较少,但是学习任务较多,因而教师主要采用讲授法进行教学。学生虽然掌握地理知识的程度较好,但是课堂参与机会有限,学习积极性较差。与此同时,教师教学对于知识逻辑更为关注,与学生实际生活联系较少,案例教学也较为有限,因而导致学生综合思维等核心素养较差,难以实现知识迁移。当前实践表明,教师通过合理应用课堂情境创设方法进行教学,有助于对学生地理综合思维等核心素养进行培养,不仅有助于实现教师专业化成长,而且有助于促进学生各项能力的全面提升,体现立德树人的根本要求。 相似文献
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正高中地理的教学价值取向是多元的,基于考试的教学常常是知识的递增,而基于学生地理素养提高的教学,则更多的注意地理知识在学生生活世界中的扎根。同时有依据表明,真正扎根于学生生活中的地理知识,对于当前主流的地理评价方式也是适应的。下面,笔者就高中地理的生活化教学进行探究。一、高中地理生活化教学的意义高中地理是一门综合性较强的学科,涵盖了多方面的知识,并且知识比较零散和抽象,学生在学习时经常遇到困难,而大多 相似文献
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朱燕友 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
在高中地理课程中,明确提出了“核心素养”这一我国教育改革落实的重要成果,同时也提出引导学生对人文地理进行深度学习,要求老师在教学过程中一定结合高中地理教材中的知识点与已知的知识内容融会贯通。在高中地理教学中,通过引入个人生活、社会及历史现象,让地理教学得到更好的发展,让学生对地理知识进行深度思考,分析其相关的联系,逐步提升学生自身的学习能力及综合思维能力。 相似文献
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良好的地理教学,高效的地理课堂不仅能体现教师的教学能力,还能让学生更知道该怎样学习。地理新课标指出应当学习一些与生活紧紧相接的地理知识,注重改变传统的地理教学方法,注重学习过程中的评价,创新高中地理课堂教学方式。地理在素质教育中承担着其他科目无法替代的作用,能够有效提高学生的地理素质和科学文化素养。我国大部分高中学校在地理教学的部分仍有很多不足,传统固守的教学观念已经无法适应当今时代潮流,很多情况下学生学到的知识不能很好地和生活实际联系在一起,所以面对这种状况,高中地理应当创新教学方式,敢于大胆尝试。 相似文献
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正地理新课程标准强调高中地理教学注重地理知识的普及与应用,培养学生基本的地理素养及地理技能,要求贯彻知识从生活中来到生活中去、以人的生活为中心的思想。笔者结合两年多的农村高中新课改教学实践,尝试分析新课改背景下地理教学在农村高中学校的一些想法,以有效贯彻新课改理念,提高农村学生的地理学习水平和生活技能。一、当前农村高中地理教学存在的普遍问题地理新课标要求高中地理教学集知识、方法、能力、探究、素养、情感等多项目标在高中学习阶段得到普遍落实和贯彻。尤其是农村中学教学现状下,受地区、经济、文化、交通、信息等因素 相似文献