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1.
中小学教师不健康心理透视 总被引：2，自引：0，他引：2
当前中小学教师不健康心理主要表现为职业适应不良、职业倦怠和人际交往障碍。其原因是多方面的，如来自职业本身的压力、来自教师自身的个人因素以及教师管理中存在的问题。因此，要提高中小学教师的心理健康水平，需要从社会层面、学校层面和教师个人层面多处入手，进而从整体上维护教师的心理健康。 相似文献
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旨在探讨中小学教师职业压力、社会支持和心理健康间的关系,为促进中小学教师心理健康提供心理学依据.采用教师职业压力问卷、社会支持问卷和症状自评量表对625名中小学教师进行调查.结果表明:中小学教师的职业压力主要来自于工作负荷、职业期望和考试压力,在心理健康水平方面,高职业压力的教师要显著低于低职业压力的教师,高社会支持的... 相似文献
3.
郑红红 《福建教育学院学报》2008,(11):52-53
教师的心理健康对学生的健康成长影响重大,当前我国中小学教师的心理健康状况还不令人乐观,本文从社会因素、职业因素和个体因素三大层面剖析了教师心理问题的成因,并相对应从这三个层面提出了增进中小学教师心理健康的对策。 相似文献
4.
中小学教师心理健康的剖析与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
张美兰 《康定民族师范高等专科学校学报》2005,14(3):65-67
教师心理健康作为教师心理素质的一个重要反映和指标，将直接影响到学生的身心健康。然而当前中小学教师的心理健康现状是令人担忧的。究其原因，主要有来自个人、学校、社会三个方面的原因。因此，中小学教师心理健康的维护，除了在个人和学校层面综合各种措施减轻教师的心理压力，提高其应对能力外，还必须在宏观的社会体制层面上对教师的工作提供支持和保障。 相似文献
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教师职业认同感是教师对其职业及内化的职业角色的积极认知、体验和行为倾向的综合体,主要包括职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个成分.在我国虽然心理健康教育正逐渐作为一门课程在中小学实施,但其专业教师还处于职业的探索期,他们对心理健康教育的职业认同水平还有待提高.比如,有调查显示,目前我国中小学教师对心理健康教育目标和功能的认识模糊,对心理健康教育工作内容、任务认识不清,心理健康教育工作的角色模糊;还有研究指出,目前中小学教师普遍存在职业倦怠,尤其表现为个人成就感降低.因此,为了进一步拓展前人的相关研究,为今后在实践中的教师职业认同心理干预研究提供借鉴,本研究拟考察中小学教师的专业课程培训对其职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向的影响,进而探究该课程对其职业认同感的干预效果. 相似文献
6.
调查结果显示：贵州民族地区中小学教师心理健康水平总体上较国内常模人群差;民族地区中小学教师职业压力对其心理健康状况有较大影响;职业压力是产生职业倦怠的有直接原因,倦怠会严重影响教师的身心健康。教育部门和学校领导可以从教师的人际关系、职业发展等方面着手,改善中小学教师的职业环境,创造和谐、相互关爱的工作氛围,促进教师的心理健康。 相似文献
7.
文章对中小学教师职业枯竭与心理健康的相关性进行了研究分析。目的：探讨吉林地区中小学教师职业枯竭与心理健康的现状及其相关关系;方法：采用职业枯竭问卷和90项症状自陈量表,对吉林地区19所中小学校共1192名教师进行调查;结果：中小学教师的职业枯竭状况属于中等水平,心理健康各因子与全国常模相比有显著性差异;结论：中小学教师的职业枯竭和心理健康之间有显著的相关性。不同的心理健康因子对职业枯竭的各维度具有不同的预测作用,说明心理健康水平低是导致职业枯竭的重要因素。 相似文献
8.
在当前的社会转型时期,广大中小学教师面临着来自学校、社会、家庭等各方面的压力,特别是中小学实行聘任制和定编定岗以来,教师的工作量大,职业压力强,这些都直接影响着教师的心理健康状况。为此,我们课题组试图通过对教师心理健康现状的调查, 相似文献
9.
对乌鲁木齐市维吾尔族中小学不同学科的双语教师进行了心理健康状况研究。分析了影响其心理健康的主要因素,从政府、学校、个人层面提出了加强双语教师心理健康教育的措施。 相似文献
10.
蔡静文 《中小学心理健康教育》2008,(17)
当前制约中小学心理健康教育工作进一步深入发展的一个关键因素是心理健康教育专业师资队伍的建设和发展。针对这一问题,作者结合多年担任学校心理健康教育专职教师的经历体验,从工作境况和心理景况两个方面,剖析了当前中小学心理健康教育专职教师所面临的困境,并从教师个人角度、专业扶持角度、体制管理层面分别阐述了帮助专业心理教师走出困境的一系列对策。希望为中小学心理健康教育教师的专业发展提供借鉴和帮助。 相似文献
11.
论教师心理健康及其促进 总被引：182，自引：0，他引：182
教师心理健康是教师心理素质的一个重要反映。教师心理健康的标准既有一般心理健康标准的共性 ,也有其职业特殊性。教师心理不健康的主要表现有 :生理 -心理症状、人际关系问题、职业行为问题和职业倦怠等。造成教师心理不健康的有社会因素、职业因素和个人因素。我们应在诊断和评价的基础上 ,从社会体制、社区、学校和个人四个层面上来维护和促进教师心理健康 相似文献
12.
针对教师心理健康问题的现状,从教师的职业特色影响、教育工作性质、学生家长的影响、社会因素、教育对象的影响、教师家庭的影响、学校的影响及个人心理特征等方面,分析教师心理健康问题产生的原因,并从社会、学校和个人等多个方面,系统提出了解决教师心理健康问题的对策。 相似文献
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黄冰洋 《中小学心理健康教育》2008,(3):21-23
目前中小学心理教师岗位的专业发展问题并没有得到实质性的重视。为进一步提高中小学心理教师的职业发展意识,有效地规划自己的职业生涯,提升教育教学工作能力,有效地克服职业倦怠和促进学校心理健康教育的组织管理效能,本文参照教师专业发展理论、职业倦怠理论、效能感理论,从教师专业发展的三个层面来提出对心理教师的管理对策,在制度建设、职业生涯规划、个人提升等方面给予积极关注。 相似文献
15.
梁剑玲 《中小学心理健康教育》2014,(5):12-15
教师职业效能感和心理健康水平对教师教学和学生学习成长都存在着重要影响。为弄清教师职业效能感与教师心理健康之间的关系,采用自编问卷《中山市中小学教师职业效能感问卷》与《SCL-90心理健康自评量表》两份问卷对中山市中小学2252名教师进行抽样调查,对他们的职业效能感现状和心理健康水平及其影响因素进行分析。结果发现：（1）职业效能感的各维度对心理健康水平有显著的负向预测作用。（2）随着年龄的增长,职业效能感总分呈近似平缓的“V”型发展趋势,最低谷出现在40~45岁的教师群体,最高分是50岁以上的教师;而SCL-90得分则呈一个近似平缓的倒“V”型发展趋势,最高分出现在40~45岁的教师群体。（3）中山市中小学教师的职业效能感总分及教师心理健康状况的总体趋势是,随着教师对职业前景判断的信心和收入水平的提高而不断提高。 相似文献
16.
钱静 《黄河科技大学学报》2014,(4):6-9
民办高校教师学术职业发展关乎整个民办高等教育的可持续发展,关乎国家的教育公平乃至和谐稳定。从国家层面、民办高校层面、教师个人层面来看,民办高校教师学术职业发展存在一些困境。因此,民办高校教师应牢固树立自主发展理念,提升个人学术素养,民办高校应打造有利于教师学术职业发展的生态环境,国家应创造公正公平的学术职业发展保障制度。 相似文献
17.
田青 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(2):34-37
教师心理健康是教师心理素质的一个重要指标和反映，不仅有利于教师自身职业生涯的发展、身体健康和生活幸福，而且还直接影响到学生的身心健康。当前中小学教师心理健康问题突出。影响中小学教师心理健康的因素有社会、职业本身、个人以及家庭等等，我们要积极予以应对。 相似文献
18.
张华 《中小学心理健康教育》2017,(32)
从教师管理创新的角度和五大方面探索提升中小学教师幸福感的有效措施.政府层面:强化顶层设计,提供法律保障与经济待遇保障,让教师成为最受社会尊重的职业,有获得感;社会层面:弘扬尊师风尚,让教师成为让人羡慕的职业,有荣誉感;教育行政部门层面:要实现教师为本,让教师在事业上有成就感;学校层面:强化建设现代学校制度,让教师在岗位上有幸福感;教师个人层面:注重教师职业发展规划,增强"四有好老师"的使命感.努力创设良好教育生态环境,守护与教师职业相匹配的精神家园,从而探索幸福新学校和幸福新教育的实现. 相似文献
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关注教师成长的盲区——职业枯竭 总被引：4，自引：0，他引：4
中小学教师的职业枯竭是当前教师专业发展过程中困扰教育界的一个比较头痛的问题。中小学教师的职业枯竭主要表现为生理、情绪、心智、价值、非人性化和行为方面。本文从社会、学校、教师个人三个维度时中小学教师职业枯竭产生的原因进行分析，并提出具体的缓解措施。 相似文献