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语言按声音的有无可分为有声语言和无声语言。所谓有声语言是指能发出声音的口头语言,即最基本的信息传递媒介,而无声语言是有声语言的重要补充,是人类交流的另一种形式。我们所从事的教育教学过程其实就是一个师生问运用语言进行交流,传递信息的过程,特别是体育教师在体育教学中有声和无声语言结合的质量,直接影响教学质量和教学效果。 相似文献
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王文科 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,而教学又是一门语言的艺术,艺术性的课堂教学语言能使教学事半功倍。因此,在小学数学课堂教学中,合理地运用语言艺术,一定会给数学教学创造一个精彩的课堂,创造可喜可嘉的教学效果,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 相似文献
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无声语言,又称形体语言,简明易懂。在课堂上是有声语言的重要补充。在教学中恰当而适时地使用,能使教学取得事半功倍的效果。文章就课堂教学中无声语言运用的意义和运用策略展开论述。 相似文献
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教学语言是完成教学任务的重要手段.只要把握好教学语言的准确性、生动性、启发性、清晰性、逻辑性等特征,并感情充沛地将有声语言与无声语言巧妙地结合运用,就能讲好每一堂课,进而提高教学质量和教学水平. 相似文献
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《数学课程标准》提出：“能有条理地、清晰地阐述自己的观点”“能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”可见,运用数学语言在学习数学过程中极其重要。但是,如果在数学课堂中仅仅是教师单方面注意运用数学语言,而不强调对学生数学语言的培养和运用,这样的课堂不能称之为有效的数学课堂,也不可能获得理想的教学实效。下面是笔者的一些教学体会。 相似文献
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倪林花 《学生之友(小学版)》2010,(20):55-56
在小学英语教学中．教师准确、适当、自然协调地运用无声语言．能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(7)
<正>肢体语言又称体态语或无声语言,它是有声语言的重要辅助手段和补充,在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,达到无声胜有声的效果。一、肢体语言在小学英语教学中的重要性肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等,是有 相似文献
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写评语是教育教学工作中不可缺少的部分,无声语言有时胜过有声。做学生的思想工作更能体会到其中的作用。适时运用无声语言——写评语,有时会收到意想不到的效果。 相似文献
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教学是一门艺术,是语言的艺术。在次艺术中,教师精练准确的讲述确实是使学生认知、明理和增才必不可少的措施,同时“无声语言”的巧用也是不可缺少的手段。所谓“无声语言”就是教师的面部表情、眼神、手势、动作和语调等。教学中巧妙的运用这些“无声语言”,能使所教内容更加形象生动,更能增强学生的记忆和理解,能提高教学效果。我认为教师应注重下列几个方面： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
肢体语言在小学数学课堂教学中的有效运用,能帮助教师突破教学中的重难点,可以激发学生的情感,提高学习效率。在数学教学中要善用眼神,用无声的交流把握课堂气氛;活用表情,用丰富的表情调控课堂;巧用手势,用恰当的手势提高课堂效率;借用姿态,积极营造课堂氛围。 相似文献
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体态语是运用身姿、手势、表情、眼神等传递信息的无声语言,往往用于时有声语言的补充.教师科学、合理、艺术地使用体态语,往往能起到锦上添花甚至是画龙点睛的作用,有助于更好的表达思想、交流感情,从而高效地完成教学任务. 相似文献
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语言是人类最重要的交际工具。教学语言是人类交际工具在课堂上的运用,是教师实现教学目标必备的一项基本技能。能说会道是思想政治课教师必须入门和掌握的艺术。"工欲善其事,必先利其器"。思想政治课教师要娴熟掌握教学语言技能,要用有声和无声的语言"粘"住学生,就能推动学科教学改革,就能全面提高教学质量。思想政治教师只有娴熟地掌握语言技能,才能真正实现思想政治课的教学目标。 相似文献
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体态语言是体育教学中重要的信息传递方式,它以身体作为语言的载体,具有表情达意、沟通情感的特殊功能。在体育教学过程中体态语言无时不在,无处不在。它和有声语言相互配合,能达到无声胜有声的效果。本文拟从现代体育教学的实际需要出发,以体态语言在体育教学中的运用策略为切入点,论述体态语言的特点、作用,以及如何根据教学内容的需要,自然、恰当地运用体态语言来辅助有声语言,从而为更好地完成体育教学任务提供一定的借鉴作用。 相似文献
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语言作为一种交际工具,有有声的,有无声的。教师与学生进行思想交流时,运用有声语言,能使一节课绘声绘色,让学生的学和老师的教产生共鸣;能使学生们心悦诚服,让师生的感情处于最和谐的境界。而更多的时候,教师与学生的交流却是无声的。如教师批改作业、周记评语、期末思想评语等,用的都是无声语言,是师生交流最常见的手段,因此,这是师生间沟通思想感情的重要途径。 相似文献
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王怀智 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
数学是一门逻辑性严密的学科,数学语言是数学思维的产物,又是数学思维的工具,人们常常借助语言思考和分析问题,表达思维,因此在数学教学中应该培养学生正确的使用数学语言的能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。 相似文献
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教学中，教师点头、挥手、微笑、皱眉、凝思，甚至瞬间的眼神闪动，无不是其心迹的显露、感情的外化。这就是教学中的“无声语言”即“体态语言”。教师的无声语言一般是伴随着有声语言发出的，它对有声语言起着辅助作用，有时无声语言可以单独传递信息，代替有声语言。 教师在运用有声语言进行教学的同时往往自觉或不自觉地使用“无声语言”来补充，来表达有声语言的未尽之意，帮助学生准确完整地理解教师所要表达的思想和情感。以前毛泽东同志在他的“教授法”中，把“以姿势助说话”单列为一项。姿势其实就是一种无声的体态语。可见无声… 相似文献