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伴随着知识经济时代的到来和学习型社会的构建,高中生的学习将由消极被动学习型逐步向积极主动型转变。教师课堂教学也将由传统的传授知识型逐步向现实的知识能力型转换。这对于教师的教学理念、教学内容和方式方法,特别是知识领域的拓展和教学能力的增强都提出了严峻的挑战。我在此对高中数学情境教学的教学设计理念进行了分析,并对高中数学情境教学的主要途径进行了初步探讨。 相似文献
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伴随着知识经济时代的到来和学习型社会的构建,高中学生的学习将由消极被动学习型逐步向积极主动型转变．教师课堂教学也将由传统的传授知识型逐步向现实的知识能力型转换。这对于教师的教学理念、教学内容和方式方法,特别是知识领域的拓展和教学能力的增强都提出了严峻的挑战。数学情境的创设有助于激发学生的求知欲。有助于学生对数学概念和原理的理解,有助于数学问题的解决。有助于学生理解和灵活运用数学概念。在高中数学课堂教学中．情境教学的设计方法多种多样, 相似文献
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建构主义的教学观认为 ,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生 ,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构 .只有将新知识融合到原有的知识结构中去 ,才能实现有效的建构 ,在这个建构过程中 ,学生是主体 ,是知识意义的主动建构者 .这个观点启示我们 :要促使学生进行有意义的学习 ,教师必须引导学生积极思考 ,在原有认知结构的基础上促进其主动地建构完善的认知结构 ,以达到开发智力、培养能力之目的 .这就需要我们教师在加强学习目的性教育的同时 ,更多地采用生动活泼的教学形式 .近几年来 ,本人通过计算机辅助教学 ,充… 相似文献
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陆铮 《常熟理工学院学报》2001,15(4):116-117,119
随着基础教育从应试教育向素质教育转轨,中学数学教学必将从传统的"传授知识"的模式逐步转变到"激发学生独立思考和创新意识"的启发式和讨论式教学模式.对此如何改变由教师单向灌输知识的课堂教学模式为学生积极主动参与的数学学习活动是一个重要的、急需解决的课题.而数学建模教学是一个引导学生学数学、做数学、用数学的过程,这对于提高学生数学素质,培养创新能力大有益处,也是由应试教育向素质教育转变的一条有效途径. 相似文献
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刘建永 《中学数学教学参考》2002,(8):8-9
探究性教学是指在教师指导下 ,学生运用探究方法进行学习 ,主动获取知识、发展能力的实践活动 ,其目的在于培养学生的创新精神和实践能力 .因而教学过程不应是教师从书本上力图准确无误地搬运知识的过程 ,而是一个连续地、生动活泼地与学生的感性认识与理性认识相符合的过程 .教师所追求的不是仅仅给学生讲述明白 ,而应力图通过自己的“示范” ,由学生主动探究 ,主动思考 ,亲身体验“活生生”数学思维活动 ,揭示出隐藏在具体知识内容背后的思想方法 .数学探究性教学过程 ,从教学认识过程的任务来看 ,其根本目的不在于仅仅获得和验证真知 ,更… 相似文献
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教师角色的重大转变 总被引：1，自引：0，他引：1
杨林军 《中学数学教学参考》2003,(5):18-19
新课标的颁布与实施 ,带给教师的最大挑战是角色的根本转变 ,即从知识的传播者向学生发展的促进者的转变 .美国人本主义教育学家罗杰斯在对传统教育进行批判的基础上 ,对教师提出了新的更加开放的要求 :教师必须是促进学生自主学习的“促进者” ,而非传统的只注重“教”的“教师” .桂老师的本节课 ,在这方面做了有益的尝试 ,并使我们看到了角色转变带来的崭新变化 .第一 ,作为促进者的角色 ,教师帮助学生确定适当的学习目标 ,并确认和协调达到目标的最佳途径 .与此相对应 ,作为知识传播者的角色 ,教学目标由教师根据教学大纲、教学内容和教… 相似文献
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从教学论的角度看，传统的数学教学重视的是教师的活动，即如何组织课堂教学，如何向学生传授知识等，而忽视了学生在学习过程中的情感和心理作用。其实，在整个教学活动过程中，教师的活动只是一部分，只有教师的 相似文献
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课堂教学是由教师的教与学生的学所组成的教育活动,是学生学习知识、发展智力、形成能力、提高素质的主阵地,是实现教学目的、培养合格人才的主渠道.因此,提高课堂效率是每一位教师必须直面的问题.笔者认为,根据教学内容,在教学 相似文献
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随着科学技术的快速发展,我国基础教育已迈入教育信息化2.0时代.教育信息化成为促进教育公平和提高教育质量的必然之路.在教育信息化的大背景下,数学课堂教学正在发生深刻的变革,从以教为主、以知识传授为主,逐步变为以学为主,知识传授与培养核心素养并重.将多媒体技术与小学数学教学深度融合,更新了教师的教学理念,创新了教师的教学模式,有效培养了学生的创新意识,提升了学生的实践能力.因此,在实际的教学过程中教师要充分发挥多媒体的作用,积极引导学生发现问题,提高数学课堂教学有效性. 相似文献
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孩子们能够最直接接触的、最熟悉的情境是他们每天的生活,所以情境教学对于低段孩子来说是非常有效的.在教学中多创设一些生活的情境,让孩子们在生活情境中学习知识,再把这些知识运用到生活中去.这应该是教师所追求的教学境界. 相似文献
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戴亚琴 《新课程导学(上)》2022,(12):60-61
创设教学情境要紧紧围绕"生本理念",确保符合学生兴趣特点、心理特征以及数学基础.教师通过创建多元化的教学情境,可以将数学中抽象知识具体化,从而减少学生学习数学的抵触心理,帮助他们更好地理解知识,进而实现核心素养视域下学生数学综合能力的提升. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
在传统小学数学课堂教学中,教师多采用"填鸭式"教学模式,课堂枯燥无味,学生学习兴趣低,学习效果差。情境化教学是将抽象的数学知识与学生的生活经验和年龄特征相联系,通过创设形象化直观的教学情境,促进知识由抽象向具体转化,提高学生的学习效率。这是与小学生的思维发展特征相吻合的。主要探讨小学数学有效创造教学情境的意义和策略。 相似文献
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"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境………""让学生在生动具体的情境中学习数学."根据这一理念,教师们绞尽脑汁,创设了各种生动有趣的教学情境并希望通过这些情境来激发学生的学习兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.然而,并不是所有的教学情境都能达到上述目的,教师们创设的情境有些是无效的,无价值的,甚至是带有"副作用"的,这就得引起我们的重视.下面就本人在学习和实践中收集的若干案例作一分析,并提出相应对策. 相似文献
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朱卿 《数学学习与研究(教研版)》2011,(5)
随着高中数学改革的不断深入,教学理念、教学模式也随之发生改变.新课程理念下的教学设计从多个角度、不同层次出发,由重知识传播向学生发展转变,由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变,使得教学过程中的教师、学生、教材等诸要素发生转变,从而建构式地实现教师教和学生学优化组合. 相似文献
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要使学生很快掌握新知识,关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达.因此,教师,必须强化学生的参与意识,主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境. 相似文献
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现代建构主义教育理论认为:学习过程是在原有认知结构基础上,通过主动建构形成新的认知结构的过程.对教师来讲,重要的是要知道学生已知道了什么、掌握了什么、还有什么地方存在问题.在中学数学教学中,我们经常会发现在解决一些问题时,教师和学生的思维会产生较大的差异和不同步,其结果往往是启而不发,最终将答案直接告诉学生.产生这一现象的主要原因是:教师在平时的教学过程中,只注重对问题本身的认识和数学模型的建立,而忽视了问题产生的背景和对所要考查知识结构的探究,以至于学生知识的层次性、顺序性和结构性欠缺. 相似文献
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新课程标准中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,教师创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学. 相似文献
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新课程在教育教学方面体现了一系列新的教育理念.反映在课程上,则是从主张把教材当作“蓝本”到主张把教材当作待解读“文本”,这是因为若把教材看成金科玉律,教学也就成了凝固的、共同寻找所谓唯一正确答案的机械活动,教师也就成为“教师匠”;若把教材作为教师与学生双方相互作用的对象,从不同角度和立场来进行解读,就能展示阅读者自身的创造性、独特性,展现出教材的不同光彩,达到“仁者见仁”、“智者见智”.从而也就能充分体现以人为本,把“由知识走向学生”(即知识的再现、知识的传递)转向“由学生走向知识”(引导探求知识、提高综合素… 相似文献