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裘屹彬 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2012,(5):32-33
又放假了!我终于可以过过我的电视瘾了!今天，我照例慢悠悠地走到电视机前，打开电视机，又慢悠悠地走到沙发边，懒洋洋地躺下来，津津有味地看起了《动物世界》。 相似文献
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林紫欣 《少年文艺(南京)》2014,(7):55-55
喝醉酒的夕阳把云朵染成了一张张大红脸，大地也变得金灿灿的，乡村夜唱开始了。
妈妈把鸡鸭从鸡笼、鸭圈里放出来，它们就像获释的囚犯，迫不及待地冲到门前的草地上，放开歌喉。母鸡高兴地伸伸腿，“咯咯咯”地招呼着儿女们；骄傲的雄鸡昂着头，一边踱着方步，一边“喔喔”地引吭高歌；美丽的大白鸭伸伸脖颈，兴奋地拍打着翅膀，“嘎嘎”地叫着，像在自娱自乐；狗也来大显身手，“汪汪”叫个不停。母鸡赶紧带着儿女们躲开了，大白鸭也到一旁戏水了。 相似文献
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重爪龙很快就吃完了龟，心满意足地回到了森林里。多多和壮壮也慢慢地、小心翼翼地站起身来，确定周围没有对自己有伤害的恐龙后，才放心大胆地从石头后面走出来。 相似文献
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刘太祥 《商丘师范学院学报》1996,(4)
中国传统史著编纂遵循科学的原则，用实事求是的态度，采取科学的方法，广泛地搜集史料，精审地考证和选择史料，保证史料的科学性，秉笔直书，评价公允，真实地反映历史面貌，客观地探讨历史发展规律，体现出先进的思想，保存了大量的科学内容，为人们提供了智力支持和精神动力，达到了史学经世致用的目的。 相似文献
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《语文月刊(学术综合版)》2009,(7):189-189
前方有一对恋人在津津有味地吃着冰激凌，女的撕开了包装纸，随手地潇洒一扔，纸张飘飘地落在地上，在干净的地面显得那么刺眼。随后，有个小男孩走了上去，我注意到他神情严肃，胸前的红领巾是那么醒目，他捡起那块纸张，小碎步地走到垃圾桶旁，扔了进去，再转头看了一下那对恋人，轻轻地摇了下头，走过我身边。我听到他说：“老师说垃圾扔进垃圾桶是常识， 相似文献
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吴雨彤 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2012,(12):27-27
改写
夜，漆黑的一片。风，呼呼地吹着。昏黄的油灯火花不停地闪烁着。孟郊正在如饥似渴地看着书，母亲小心翼翼地用针线为儿子缝补衣服。这时孟郊抬头，喝了口水，看看母亲，母亲不时地挤按左手食指。啊!母亲的手指被针扎破了! 相似文献
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一些孩子在低年级的时候，作业完成得好，上课听讲认真，每天都高高兴兴地上学，快快乐乐地回家。但好景不长，随着年级的升高，这些同学渐渐地落后了。作业不愿做了，即使做，也是字迹潦草，而且上课也不听讲了。如果老师稍微一急躁，给予批评，他们便产生厌学情绪。 相似文献
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凌霜降 《创新作文(初中版)》2011,(12):22-24
小树放学的时候，又在十字路口拐错了，转了一圈儿，才找到小区的大门。小树和妈妈是这个城市的新居民，妈妈和爸爸离婚后，就急急地带着小树离开了原来住的城市。这个小区刚刚交房，妈妈简单地装修了一下，就急急地搬进来了。楼下还在不断地栽树种草。小区一天一个样，小树每天花很多时间认路，认小区。—个月过去，小树还是觉得这个城市很陌生，甚至连学校和家都仍是陌生的。 相似文献
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随着语文课改的深入，我们欣喜地发现：教师的教学观念更新了，课程资源拓宽了，教学形式多样了，知识结构整合了，作为课堂改革的核心与关键——课堂被激活了，有了更多的创新。但是冷静地分析这一热闹的课堂，普遍地存在着较为普遍的虚化现象： 相似文献
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当清晨的阳光温暖地洒进校园时，总看到一位母亲背着一个孩子蹒跚地向学校走来，很不幸，孩子从小脑瘫，说话、行动都有障碍，但他的脸上看不到忧伤和悲苦。他快乐地和母亲告别，迎上向他伸出双手的老师……这一幕，每天风雨无阻地在学校上演，我感受到了一位母亲深沉的爱，体会到了一种永不言弃的执着。 相似文献
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“内容具体”是《语文课程标准》对小学生习作的基本要求之一。目前，小学生习作常见的毛病是：叙事不具体，描写不细致，不能具体、形象地表现出人物的个性特点和精神风貌。面对这种情况，老师们想出了种种办法，有些甚至无奈地、强制性地规定学生习作的字数，结果学生习作的字数倒是七拼八凑地凑够了，但其习作却是结构凌乱、语言混乱、内容空洞，不生动，不具体，让人看了乏味。 相似文献
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秦正为 《牡丹江教育学院学报》2023,(1):62-66
新时代有新机遇，也有新挑战。在新形势下由于多种因素的影响，有些研究生导师不能很好地尽职尽责，甚至出现违反师德师风的现象，引发了一些舆情事件，引起了社会的高度关注。新时代研究生导师在落实“立德树人”根本任务方面的问题是多方面的，有多种多样的表现，简单概括大致表现在这样十个方面：不能很好地坚定政治方向，不能很好地自觉爱国守法，不能很好地传播优秀文化，不能很好地潜心教书育人，不能很好地关心爱护学生，不能很好地坚持言行雅正，不能很好地遵守学术规范，不能很好地秉持公平诚信，不能很好地坚守廉洁自律，不能很好地积极奉献社会。究其原因，既有外因也有内因，既有客观原因也有主观原因，既有历史原因也有现实原因，既有制度原因也有人为原因等等，大致可以从教育行政部门、高校、研究生导师自身、研究生及其家长、社会环境等方面去寻找。 相似文献