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正笔者对已改进的摩擦力演示实验进行思考分析,找出优点与不足,并提出自己的改进措施,以提高实验的可操作性、可观测性。一、教材实验及不足之处1.教材实验。人教版高中物理《必修1》第三章第三节有这样一个演示实验——测最大静摩擦力和匀速运动时的滑动摩擦力。在该实验中,把木板静止放在水平桌面上,用力F通过弹簧秤向右拉动木板上的木块P,使P向右作匀速直线运动,实验装置如图1所示。该实验方案设计原理科学,实验仪器简单,是 相似文献
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研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验,实验过程是：１．把木块放在水平长木板上,用弹簧秤拉木块,使木块匀速运动,读出这时的拉力．２．在木块上放砝码,重做实验１,读出这次的拉力,跟实验１的拉力相比较．３．在水平长木板上固定好砂纸或棉布,放上木块（不加砝码）,重做上面的实验,读出这次的拉力,跟实验１的拉力相比较．以下几个实验中的问题,你能回答吗？１．开始拉木块运动就立刻读出拉力的大小行吗？为什么？答：不行,开始拉木块时,木块由静止变为运动,速度由零开始变大,木块受力不平衡．这样读出的拉力大小就不等于摩擦… 相似文献
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陈才兴 《数理化学习(高中版)》2006,(Z1)
今年高考物理实验试题是教科书上的二个学生实验·原题如下:22、(17分)(1)在“验证力的平行四边形定则”实验中,需要将橡皮条的一端固定在水平木板上,另一端系上两根细绳,细绳的另一端都有绳套(如图1)·实验中需用两个弹簧秤分别勾住绳套,并互成角度地拉橡皮条·某同学认为此过 相似文献
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尚红年 《数理天地(高中版)》2003,(7)
1.利用平衡条件例1 如图1,甲、乙两图表示用同一套器材测量铁块P与长金属板之间的动摩擦因数的两种不同方法.已知铁块P重5牛,甲图使金属板静止在水平桌面上,通过弹簧秤向右拉P,使P向右运动;乙图把弹簧秤的一端固定在墙上,向左拉金属板,使金属板向左运动. 相似文献
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王维 《教育前沿(综合版)》2014,(9)
正一、自制摩擦力演示仪的缘由对于静摩擦力大小的教学,绝大多数教师都采用演示实验:用弹簧测力计直接拉木块、或用现代科技(传感器)演示给学生看。用弹簧测力计直接拉木块可操作性不强,实验结果可信度、准确性不高;用传感器研究摩擦力大小,效果很好,但操作相对复杂,同时价格比较贵。二、实验装置的制作1.制作材料一端带滑轮的长木板、木块、细线、粗铁丝、钳子、螺丝刀、钉子2.制作原理:放大法3.制作过程图1是实验室常见的带滑轮的长木板、木块。 相似文献
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由于滑动摩擦力的大小的测定比较困难,许多老师在摩擦力一课的教学中都避开对滑动摩擦力大小的测定,往往采用课件或是通过直接讲授得出滑动摩擦力与正压力和动摩擦因素的关系,笔者认为这样做不妥。我对于该内容的采用的实验教学方式,供老师们参考。1实验器材测力计(弹簧秤)1个,方座铁架台1套,钩码1组,白纸,铁板等。2实验方法在水平桌上放好长木板,板上放摩擦块,用长线与测力计连接,测力计固定在支架上不动,如图1所示,当以适当的速度向右拉木板,使木板不动并且测力计有稳定的读数F时,则板与摩擦木块间的摩擦力f=F。向摩擦块上面的凹槽中放入… 相似文献
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尚红年 《数理化学习(高中版)》2003,(15)
方法1 利用平衡条件求解例1 如图1所示,甲、乙两图表示用同一套器材测量铁块P与长金属板之间的动摩擦因数的两种不同方法.已知铁块P所受重力大小为5 N,甲图使金属板静止在水平桌面上,用手通过弹簧秤向右拉P,使P向右运动;乙图把弹簧秤的一端固定在墙上,用力水平向左拉金属板,使金属板向左运动. 相似文献
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研究刚体的平衡问题时,必须正确决定作用在物体上的力和力矩,此时涉及一个求杠杆臂(即力臂,下同一作者注)的问题。下面介绍前一组杠杆臂的演示实验,使学生加深对力矩、杠杆臂和刚体平衡问题的理解。用一块质量均匀的梯形木块,约1/4米高,其下底是上底长的两倍,剖面图如图1(a)所示。将木块放在水平桌面上,一端用一固定的物体挡住。教师首先提问:图1中梯形木块的两种放置情况下,为了使木块能翻动,哪种放置法需用的拉力大?此时,大多数学生定能够正确回答:下底静止在桌面上时(a)需要的拉力大。教师可以使用弹簧秤演示,证实了学生回答的正确性。接着提出第二个问题:为什么?多数学生很可能会回答道:因为当上底静止在桌面上时,质心升高了。对于这一回 相似文献
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一、摩擦力实验存在的问题通常"研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关"的实验装置如图1所示,其操作为:用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上的砝码,从而改变木块与长木板之间的压力;把棉布、毛巾等铺在长木板上,从而改变接触面的 相似文献
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高考物理实验题的命题原则是:一要立足教材基础知识;二要创新,以加大高考的效度和区分度.下面举出几例物理创新实验题,供同学们参考.
一、动摩擦因数测量的创新实验
例1为了简单测量小木块与水平桌面之间的动摩擦因数,按以下步骤进行:
a.将一端固定在木板P上的轻弹簧置于水平桌面上,固定木板P,在桌面上标记弹簧自由端位置O,将小木块接触弹簧自由端(不拴接)并使其缓慢移至A位置,如图1所示.
b.将小木块从静止开始释放,小木块运动至B位置静止. 相似文献
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方法一：只用一只弹簧秤，测定小木块与长木板之间的动摩擦因数。a．步骤。①如图１，先将小木块用弹簧秤挂起，静止时读出弹簧秤示数为F１。②再将小木块置于水平放置的长木板上，用弹簧秤匀速拉动小木块，记下弹簧秤示数为F２。③由μ＝F２／F１计算得小木块和长木板之间的动摩擦因数。b．解析。F１＝mg，F２＝f，N＝μmg，f＝μN则μ＝F２／F１c．误差分析。难以控制小木块作匀速运动，测力计示数不稳，误差较大。方法二：用一把刻度尺，一根橡皮条，粗略测定小木块与长木板之间的动摩擦因数。a．步骤。①如图２，用刻度尺测出橡皮条… 相似文献
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全日制普通高级中学教科书(必修)物理第一册(人教社2003版)以及相关教学参考用书都沿用“滑动摩擦力方向与相对运动方向相反”,“静摩擦力方向与相对运动趋势方向相反”来判断摩擦力的方向.在教学实践中,我发现基础一般的学生很难真正掌握这种方法.本文试图分析运用这一方法的困难以及解决策略.例1.如图1所示,一木块放在粗糙木板之上,用力抽出木板,问木块下表面所受的摩擦力方向?分析:木板抽出,木块亦被向右带动了一段距离.但木板快而木块慢,故木块相对木板是向左运动,摩擦力方向与相对运动方向相反,所以木块所受摩擦力方向向右.误解是:木块… 相似文献
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现提供以下器材:小木块、长木板(可弯曲)、弹簧秤、量角器、细绳若干、图钉若干.你能从中选出合适的器材,设计一个简单的实验,粗略地测出小木块和长木板之间的动摩擦因数μ吗?方法一 相似文献
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安徽大学出版社2006年1月出版的中小学生创新思维教育活动丛书,综合能力基础训练物理(高中一年级第一册下,作者朱应春)第51页高考在线第8题:如图1所示,长L=1m,质量M=1.0kg的木板,静止于光滑水平面上,在长木板的左端有一个质量m=1.0kg的木块(可视为质点),现用一水平向右的恒力F=20N作用于小木块,使其由静止向右运动,作用一段距离后撤去水平力F,最终小木块恰好运动到长木板的右端,已知小木块与长木板的动摩擦因数μ=0.5,g=10m/s2,求水平力F做功W为多少?解法一(运用动力学、运动学求解)分别以m和M为研究对象对它们各自的物理过程进行分析:… 相似文献
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1.Wf+Wf’=-f·s相对表示一对滑动摩擦力做功的代数和必不为零,且等于滑动摩擦力的大小与两物体间相对位移的乘积例1 如图1,一质量为M的木板,静止在光滑水平面上,一质量为m的木块以水平速度v0滑上木板.由于木块和木板间有摩擦力,使得木块在木板上滑动一段距离后就跟木板一起以相同速度运动.试求摩擦力对两物体做功的代数和. 相似文献
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