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《中国小学语文教学论坛》2008,(33)
说课堂是一个"场",应该是没有异议的。"场"在生活语言中也许只是泛指适应某种需要的比较大的一处地方而已,但在物理学中却是专指物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能传递实物间的相互 相似文献
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“场”最早被用于物理学，被认为是物质存在的一种方式，具有能量、动量和质量，能传递实物问的相互作用，如电场、磁场、引力场等。教育场是由多种能产生教育影响的资源，以动态能量、信息或物化状态方式交互作用，形成具有时空统一性的立体组合式的教育资源存在形式及其在认识主体中投射的心理状态和意识形态。[第一段] 相似文献
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自然界中的物质主要有两种存在形式：实物和场．实物看得见、摸得着，所以关于实物的规律，人们比较好理解．但对于场这种物质来说，因为场看不见、摸不着，弥散于空间之中．虽然我们时刻被场包围着，可是对于场的规律，理解时就存在一定的难度．尤其是中学阶段的学生，其理解能力还不完善，关于电磁场的某些定律，尤其是电磁感应现象，理解起来就非常吃力，在其头脑中形不成清晰的思路．下面就以楞次定律为例介绍一下认识此类问题的新思路． 相似文献
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物质微观结构的矛盾现代物理学的新发展,具体揭示了物质的微观结构也是充满矛盾的,这些矛盾有实物粒子与场粒子间的矛盾;原子核和电子间的矛盾;粒子和反粒子间的矛盾等等。现解释如下: 实物粒子和场粒子。实物粒子是和通常所说的实物这个概念相联系的。比如在基本粒子中,质子、中子、电子等,就属于实物粒子。另一方面,实物又是和场这个概念相对应的。现代物理学研究成果表明,场也是物质存在的一种形式,如电磁现象中的电磁场;原子核内的介子场, 相似文献
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《现代汉语词典》对“场”的解释是：“场”,物质存在的一种基本形态,具有能量、动量和质量,实物之间的相互作用依靠有关的场来实现,如电场、磁场、引力场等。可见,“场”给人的感觉是看不见摸不着,但又是无所不在的,世间万物都存在于“场”之中。 相似文献
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尚帅 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(11):129-131
一、物理学层面的"场"理论 提到"场"人们首先会想到电磁场、重力场等物理学的概念."场"(field)是一个来自物理学的概念,被用来描述物体周围传递重力或电磁力的空间,是与实物相对应的另一类以空间连续状态存在的物质形式或能量状态,自然界存在的四种基本相互作用都是通过相应的场传递的,场是物体相互作用中介. 相似文献
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杨超有 《课程.教材.教法》1996,(2)
论课堂教学的场效应广西玉林师专杨超有场──物质存在的一种基本形式，如电场、磁场、引力场、红外线场等等。它具有能量、动量和质量，能传递物质之间的相互作用。目前，作为一种物理治疗的手段，电场、磁场、红外线等外能量场已得到广泛的应用。现代科学研究表明，当外... 相似文献
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胡铮浩 《苏州教育学院学报》1992,(1)
在我们周围的客观世界里,存在着两种形式的物质——实物和场。人类依靠自身的感官意识到“实物”的存在,故而对“实物”的认识比较自然、具体。随着近代物理理论和科学技术的发展,人们对“场”的认识也逐渐普及和深化。然而,对于初学者而言,“场”似乎仍是一种玄虚的幻觉,难以理解。学生接触“场”的概念始于电场,对电场的理解直接影响到对其它场的认识。因 相似文献
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“教研”是以探索教育教学规律,提高教育教学质量,提高教师专业素质为目的的,以课程、教程、教材、学生等为研究对象,以教法、学法等为主要研究内容,所组织开展的一系列教育教学研究活动。“教研场”是从物理学上移植来的一个概念。物理学中的“场”是物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能传递实物间的相互作用,如电场、磁场、引力场等。“教研场”则是学校教研工作存在的一种基本形态,它是对学校教研工作所处的时间、空间和研究主体之间的相互关系及其运行状态的总称。教研场按其性质,可分为积极教研场和消极教研场,其中积极教研场 相似文献
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德国著名教育心理学家勒温曾把＂场＂理论引入到心理学中来,按照他的看法,任何个人在特定时刻的行为都是在心理场中同时进行运转的力量的净效果。＂场＂即是物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能共时性传递实物（包括信息）间的相互作用。用场论的观点剖析小学心理健康教育课堂可以发现,它具有＂场＂的特性,＂场＂内的各物质之间相辅相成。在小学心理健康教育的课堂中,教师要从小学生身心发展的特征来组织教学,重视“场”对学生的作用。 相似文献
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一、社会场的实质是人们交互作用的产物《构建班集体激励机制的研究与实验》系“九五”全国教育科学规划课题。课题组研究表明：班集体能满足学生受尊重、归属、参与、交往、发展、安全、成就等心理需求，对群体学生有着极强的激励功能。班集体之所以能满足学生的诸多心理需求，归根结底，是班集体中通过人际互动、交往而形成的激励场所致。谈到班集体激励场，我们首先要认识一般意义上的场的概念。场是物质存在的一种基本形式，具有能量、动量和质量，它能传递实物间的相互作用，如电场、磁场、引力场等。一般意义上的场也可称为自然场，把… 相似文献
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王燕平 《黄冈师范学院学报》1998,(3)
对中国古代哲学观中浓重的生命内涵，作为东方人，用东方人的思维方式，立足现代历史的刻度，可萌生更深一层的感悟。《周易》所阐述的哲理，是对宇宙发生的一种思考，即先把世界看成是混沌未分的世界——太极，再看成混沌中有显隐、静动、刚柔、虚实的阴阳差别，这些再演化成四象、五行，变成宇宙发生的图像。在古人看来，这一切演化都是构成宇宙的一种基本物质——“气”的运动变化。现代物理学已发现，物质存在的形式不仅仅是由原子构成的那种间断性的形式，还存在着一种场的连续性形式，电磁场就是其中的一种。这种场的物质存在形式，是… 相似文献
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实物(间断的、有形的、可计量的)和场(连续的、无形的、不可计量的)是物质的两种基本形态。现代自然科学证明:世界上已知的三百多种基本粒子可分为两大类:一类组成物质的实体形态。所谓实物(体)是由具有静止质量的物质粒所组成的的物体,如从基本粒子——原子——分子——物体——行星——星系——星系团等物质结构层次。据科学家计算,宇宙总共有1.2×10~7,核子和10~7,电子,即有2.2×10~7,实物粒子。另一类形成实体间的相互作用场,表征物质的运动基态(状态)。所谓场,是实物之间相互作用的传递者,是相 相似文献
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《鞍山师范学院学报》1986,(3)
在自然界中物质是以不同形式存在的,但大致可分为两种,一种是由分子原子组成的物质,另一种是场物质.电磁场就是场物质中的一种.即然电磁场也是物质,那么它就应该具有物质的一切属性,下面就从这些属性来谈电磁场的物质性. 相似文献
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唐宝成 《中学语文(读写新空间)》1997,(1)
场,是物质存在的一种基本形式,蕴含着巨大的能量、动量和质量。教学也可以形成场,作为教学存在的基本形式。足球场之所以火爆,是因为足球扣人心弦,球迷全情投入。教学场也可以火爆,达到使学生全情投入,全面学习的目的。课堂教学场在围绕这一中心目的运作时,会产生五种效应:压力场效应、引力场效应、全息场效应、冲突场效应、共振场 相似文献
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论对场和实物认识的进化李幼怀，李惠男自然界物质形态是无限多样的。天上的日月星辰，地上的山水土气，地球上的花草树木、乌兽鱼虫，任何一种自然物本身都是一种具体的物质形态。都各有自己的特点。物质形态的多样性，千姿百态是不可穷尽的，但它们又是统一的，具有内在... 相似文献
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教学叙事的对象是教学事件,教学事件的发生离不开一定的“场”,即“场”的环境和情境。“场”在生活语言中是泛指适应某种需要的比较大的一处地方,如会场、操场、晒谷场等。但是,在物理学上却是专指物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量, 相似文献
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曹友华 《福建基础教育研究》2011,(1):64+66-64,66
物理学中有个＂场＂理论。＂场＂是物质存在的一种特殊形式,它通过物质的相互作用而表现出来。＂场＂是肉眼看不见的,但它具有物质的真实性。语文学习心理也是这样一种＂场＂,叫做语文学习＂心理场＂。语文学习＂心理场＂的优化可从五个方面着手,谨分述于次： 相似文献