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一天,一位年轻班主任歉意地对我说：“王老师,真对不起,我班的几个调皮学生惹您生气了。”我说：“你不必这样说。对调皮学生,我不会生气。”其实,我在年轻时,对调皮学生,肯定会生气,而且有时很生气。但是现在我不会生气,因为生气没有意义,没有价值,没有必要,也没有道理。面对调皮学生,我的心情很沉重,因为他们是不幸的,绝大多数情况下,是家长或教师的教育不当使他们丧失了学习兴趣, 相似文献
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有位大师苦练移山大法,修成正果后, 进行移山表演。他先是一番作法, 然后自己跑到了山的另一边, 宣布移山成功。友人不解地询问山怎么还没有动,大师解释说,我的做法是山不动我就自己走过去。这个哲理故事给人很多启示。我们作教师的, 应当有一种向学生主动走过去的胆识。抛弃老师的架子, 坦诚地向学生走去,亲近学生,了解学生。 教师主动亲近学生, 就要抛弃老师自己思想上的架子观念,主动向学生问候。 有老师说,学生不主动招呼我, 要我招呼他, 真是岂有此理?这些话反映的实质是老师的架子观 念在作怪。这种架子观念最突出的 … 相似文献
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我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功， 相似文献
4.
苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”这两句话实际上指出了教育工作的一种最高境界即无痕教育，这是一种基于相信学生性本善、学生具有道德生长能力的教育，它弱化说教、灌输，而是以学生生活中的各种真实情境为教育载体，通过环境熏陶、榜样示范引领、对话沟通等方式，激发学生内心道德生长的需求，让学生自觉自愿地接受道德观念，产生道德情感，在潜移默化中形成道德行为。这种基于学生内生长力的无痕教育是每位教育工作者必须追求的目标。 相似文献
5.
学期末的评优工作开始后，按照学校的比例要求，我班只能评定5名优秀学生。我采取了小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有9名学生的名字上了黑板，这时被提名的同学中有3人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出一人，我仔细一看，其中有一名叫吴伟杰的同学平日表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退出的意思，但我总不能当着全班同学的面说：“吴伟杰，你平日表现不好，不够条件，你还是把名额让出来吧”。如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？？我开始有点为难，这时我灵机一动：为何不让他进行一下自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这里，我就对他说：“吴伟杰，你觉得自己够优秀，能不能向老师和同学说一说自己的条件呢？”可没想到吴伟杰毫不示弱，只见他“腾”地从椅子上站起来，很是激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我关心集体，团结同学，再说我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了，我觉得我条件够了。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有自尊，没有上进的勇气呢？他们也有很强的自尊心，他们所渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是我就亲切地对他说：“吴伟杰，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时全班的同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，吴伟杰坐在那里，也流露出不好意思的神情，显得有些局促不安， 相似文献
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沐洋 《小作家选刊(小学)》2002,(11)
那是半个月前的一次晚自习，一个学生跑来神秘地对我说：“李老师，赵伟在写小说!”我一惊。我的学生在写小说而我居然不知道!长期以来，我一直为我的弟子中没有出现一个文学爱好者而感到某种遗憾。可赵伟——一个寡言少语、朴拙沉静的少年，在作文里并没有表现出特别的文学天赋呀!第二天，我叫赵伟把他写的“小说”给我看看。他拿了8页厚的信笺纸给我，说这只是第一章。信笺纸上写满了密密麻麻的字，题目是《傲天神龙》。我不想看下去。我认为，这种凭一时心血来潮的信笔涂抹，除了麻痹自己而外，基本上没有任何价值。我请他先谈谈构思。他… 相似文献
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那天的课大致是这样的：像平常一样，学生踏着节拍，听音乐走进教室。师生问好后，发声练习，复习以前的歌曲，就进入了新课。开始，为了引起学生的兴趣，我放了一段小提琴协奏曲《梁祝》的引子，然后问：刚才的一段曲子是什么乐器演奏的？学生很活跃，他们的答案也是五花八门。有的说是小提琴、有的说是大提琴的、古筝的、长笛的、还有说钢琴的，争论很激烈，并且都认为自己对。几分钟后，教室里安静下来，学生的眼光都落在我脸上，希望我说出答案。我却卖了一个关子，没有肯定谁，也没有否定谁，而是直接拿出了五件乐器：短笛、长笛、双簧… 相似文献
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王晓春老师在《今天怎样做教师》中说：“我亲眼见过一些学生，死活不念书，只好退学，早早参加了工作。工作几年，又忽然回过头来参加成人高考，学习态度判若两人。有人就说，你早知今日，何必当初？我看法不同。没有这段时间的工作，他不可能有后来的学习热情，这种亲身体验是任何人的任何说教都不能替代的。这段时间，对于他来说，就是一种必要的撤退。 相似文献
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英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。但目前职高学生大多英语底子较薄，而且有部分学生还只重视专业课的学习，忽视文化课的学习，尤其是对英语学科，我感觉到我们职业学校大部分学生的口头表达能力不尽如人意，他们在用人单位来面试时竟出现不敢说，甚至不会说等现象，这已是不争的事实。这些走进职业学校的学生已经是应试教学的失败者、牺牲品，我们不能让这些学生成为永远的失败者和牺牲品。 相似文献
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记得一个老校长说过：“没有当过班主任的教师就像没有生过孩子的母亲！我很欣赏这句话。从1996年至今，我连续12年一直在班主任岗位上辛勤耕耘。“没有爱就没有教育”是我恪守的教育理念：爱生如子，对每个学生公平对待，尤其对学习有困难的学生给予真切的教育帮助是我的教育远景和实践原则：帮助每个学生实现梦想，为他们创造安静、愉快、舒适的成长环境是我的内心告白和从业初衷。12年来，我一直渴望把自己塑造成像学者般博学，像慈母般温柔，像朋友般亲密， 相似文献
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记得刚接这个班的时候，有好几位老师对我说：“林老师，你班的小调皮有好几个，你得留心啊！”“林老师。某某经常上网，你得对他严格些。”我听了心里半信半疑，但发生的一件事马上证实了其他老师的话。第一天的第一节英语课上，铃声一响。我就走进了教室。可看到的是怎样的情景呢？有几个男同学还在一起你推我拉。看到我走了进来才慢吞吞地走回自己的座位上，嘴里还在嘟嘟囔囔地说些什么，而且坐也没有坐相，脚搭到了凳子上，人靠在了墙上。桌上的书也没有拿出来。我朝他们看了好久。他们才慢慢地拿出了书。开始上课了。开头十分钟学生都全神贯注地听着。认真地思考，积极地举手发言。可过了一会儿，我发现有几位学生坐不住了，开始开小差了，还随便插嘴。一节课好不容易结束了，我已疲惫不堪。 相似文献
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胡凌 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(16):12-16
记得有一次上《项脊轩志》，布置预习时，我极力渲染着归有光对祖母的深厚感情，谁知一个男生翻了翻书页后，忽然冒出一句话：“我最不喜欢这种文章，一点意思都没有。”是啊，今天的学生，对老师在课堂上开展的思想道德教育，似乎总是有着太多的抵触和质疑。随着年龄渐长，进入高中之后，学生的生活经验和学习经历越来越丰富，孩子们逐渐有了独立的思想和人格，他们越来越不愿意被动地接受老师的说教了。 相似文献
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王蒙先生有一篇文章,题目叫《我是学生》。他认为,自己虽然有较长的创作生涯和革命工作经历,而且有很多社会兼职,但他的最大特点,贯穿平生的身份不是别的而是学生,尽管正式学历只有高中一年级肄业。他说：“当我想清楚了我是学生以后,我是何等地快乐啊!这不但是一种身份也是我的世界观、人生观、性格号情感的一部分,非常重要的有机组成部分。”由王蒙的这些肺腑之言, 相似文献
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上个学期,我上了一节公开课。教研组在评课的时候,有老师向我指出了这么一个缺点:上课开始和结束时,应该让学生起立;学生回答问题时应该起立。如果不起立,往小里说,是学生的日常行为习惯没有养成,任课老师没有尽到责任;往大里说,有损老师的师道尊严。希望我在以后的工作中能改正。我当时听了,微微一笑,心里想,假如这叫缺点的话,我恐怕永远也不想改了。从走上讲台开始上第一堂课,我就很不喜欢学生喊起立然后鞠躬问好,下课也不喜欢学生起立鞠躬说再见。学生一天八节课,已经够累的了,还要鞠十六趟躬,岂不是累上加累?有老师说,上课前让学生起立,… 相似文献
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一次，在与一个学生家长谈话的过程中说到一件事，让我颇有感触。那个学生家长对我说：“我的孩子最近回家总是说上课时要积极地举手发言，我感到很奇怪，我的孩子以前是不喜欢举手发言的。孩子说，梁老师如果发现哪个不经常举手发言的学生举手了，除了表扬外，还会走过去摸摸他的头。 相似文献
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前年我卧病在床,对班上两名差生总放心不下,就叫人将他们请来,非常吃力地给他们讲一些做人的道理和学习的方法。两个学生听着听着流下了行行热泪。以往我也曾多次找他们谈话,做过思想工作,可是从没有取得这种效果。其中一个学生考上大学后,在来信中还深情地叙述这次谈话的情况和感受。因此我想,捕捉良机对学生进行教育往往可以收到较好的效果。当然,我不是说一 相似文献
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