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1.
《职教论坛》2008,(5):41
刘建伟、李家永在《比较教育研究》2008年第1期撰文指出，英国是成人教育的发源地之一．英国的终身学习也因此有着得天独厚的发展优势。1973年．联合国教科文组织在《关于成人教育发展报告》中，第一次明确提出了与终身教育并列的概念——终身学习。自此．许多国家出台了专门的终身学习政策．把终身学习作为一项重要的国家政策来推行．作为成人教育的发源地之一．英国也于1997年迎来了终身学习的大发展时期。1997年6月，工党接受了继续教育投资委员会（FEFC）的肯尼迪报告《学习工程：扩大继续教育机会》，提出创造一个自我延续（self—perpetuating society）的学习化社会．把发展终身学习的能力作为学习政策的中心问题。 相似文献
2.
英国新工党终身学习政策10年回顾与评述 总被引：1，自引：0，他引：1
英国新工党1997年执政之后,终身学习理念成为其教育政策的重要主题。与终身教育理念相关的比较重要的政策包括:技能计划、广泛参与以及教育的公民发展目标。工党执政时期实行的政策多与其执政理念密切相关,同时在终身学习的政策中也有所体现,其终身学习政策扩大了终身学习的规模,更加强调终身学习的重要性,在理念上表现出教育政策的过于官僚化,但从长远角度来看,终身学习的政策在将来能够连续顺利发展。 相似文献
3.
朱敏 《中国远程教育(综合版)》2008,(10)
南非终身学习政策展现的是文本理念上的繁荣,实施中几乎狭隘地停留在技能、将职业培训整合进正规学校教育之中.这与南非将终身学习等同于终身学校教育,推展终身学习就是发展职业教育的认识有着密切关系.终身学习政策是一项教育政策,忽视教育的根本目的将会使终身学习政策走上异化之路. 相似文献
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新学习文化的创建和发展是终身学习深入发展的必然趋势,日益受到各发达国家的重视。英国在新学习文化的研究和实践方面都走在世界前列,自1997年以来先后出台了一系列相关报告,发起了一场新学习文化运动。其中《21世纪的学习》是发表最早,也是影响最深远的报告,可谓英国新学习文化运动的宣言书。目前中国在新学习文化方面的研究十分匮乏,有必要学习借鉴英国在发展新学习文化方面的实践,最终形成和发展符合中国国情的新学习文化,以逐步实现学习型社会。 相似文献
5.
英国发展终身学习的政策、举措与问题 总被引：4，自引：0，他引：4
英国工党政府上台后,把发展终身学习作为提升国家经济竞争力、增强社会凝聚力的核心措施,推行了市场导向的教育政策。本文介绍了这一政策和英国发展终身学习的新举措与面临的新问题。 相似文献
6.
终身学习政策的比较研究及对我国的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
随着新世纪、新经济的到来,教育系统正发生着深刻的变化.终身学习成为各国教育发展和社会进步的共同要求,建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势.文章从终身学习的内涵出发,探讨终身学习内涵的发展历程以及各国对终身学习概念的比较.然后再研究国外对于终身学习的实践措施以及政策比较,出现的问题及解决的办法.以及对我国发展终身学习的启示. 相似文献
7.
为了实现发展经济、增强社会凝聚力的目标,英国工党政府对全民的终身学习给予了高度重视。教育和就业部长戴维·布伦基特指出:“终身学习是确保英国未来繁荣,建设一个更加公正、全纳(inclusive)社会的中心策略。”因此,工党政府制定并实施了一系列推进终身学习的政策。英国工党政府的终身学习政策主要反映在下列政府文件中:一是1998年发表的题为《学习的时代》(TheLearningAge)绿皮书,该绿皮书提出了建立个人学习帐户、成立产业大学、提高基本技能、进行资格改革、开展工作场所学习以及地区合作等新举措。二是1999年发表的题为《学会成功… 相似文献
8.
终身教育已成为台湾教育主轴之一.并定2010年为终身学习行动年,希望通过终身学习的行动策略,培养学习型公民,实践学习型社会.技职校院面对终身学习行动年如何因应,是研究者想探讨的课题. 相似文献
9.
从第七届国际成人教育大会到2022教育变革峰会，终身学习始终是贯穿于其中的一条主线，在培养全球公民、保护生态环境、反社会排斥、弥补数字鸿沟方面发挥着重要的作用，成为面对不确定时代教育危机和实现可持续发展的逻辑起点。而要让终身学习真正成为现实，在政策实践过程中，需要考虑国家和地方的独特背景、打造终身学习全面的共同愿景、吸引更多利益相关方参与其中、建立终身学习治理体系、推动跨部门合作，使终身学习在财政上具有可行性，通过数据的捕获、检测和分析开展循证决策。近年来，我国终身学习政策的话语与实践与国际理念相一致，在应对人类共同面临的教育危机、开展教育变革方面有着自己本土化的表达和实践。分析和反思第七届国际成人教育大会和2022教育变革峰会对终身学习的关注，有助于从全球视野、国家和地方背景、历史和现实的维度思考我国终身学习发展的政策方向。 相似文献
10.
依据我国教育政策文件中涉及“终身教育”和“终身学习”问题所使用概念的演变轨迹,分析我国教育政策文件所使用的概念从“终身教育”到“终身学习”的演变过程.使用“终身学习”的概念体现了我国教育政策导向的调整,主要体现在:落实理念,推动学习型社会的建设;搭建平台,构建终身学习的服务体系;立足个人,拓宽全民终身学习的形式;接轨国际,适应教育国际化发展的需要. 相似文献
11.
自党的十六大以来,我国政府将构建终身教育体系、搭建人才成长立交桥纳入国家规划,出台了一系列政策文件。要破解终身教育理念高高在上、现实中却难以落地的问题,就必须要抓住制度与机制创新,以之为抓手来引领各方面改革。论文首先概述了我国终身教育发展的宏观政策背景,特别是当前畅通终身学习通道、构建人才立交桥的重要性;接着讨论了校内管理制度体系中四个方面的机制创新;然后讨论了校外非正规与非正式学习成果认证制度建设问题。最后结合实践探索中的一些问题讨论做了小结。 相似文献
12.
There has been continued debate regarding educational policies and practices regarding the lifelong learning social order
with significant focus upon the preparation of educators of children and youth for this global lifelong learning society.
However, there has been limited discussion and research regarding the professional preparation of lifelong learning adult
educators. This article investigates the current status of graduate professional programs to prepare lifelong learning adult
educators (individuals who are prepared and credentialed through a professional graduate master's degree in adult education
and human resource development). Because of differing international policies and structures of graduate education, this discussion
will present a comparative examination of current structures and characteristics of master's degree programs at two institutional
sites located in Denmark and the USA. Current objectives, characteristics, and understandings of graduate professional preparation
programs will be delineated between these two case studies. Contextual issues and influences in the preparation of lifelong
learning adult educators will be discussed, with comparative discussions of cultural norms and policies regarding graduate
professional preparation, innovative programmatic and instructional efforts, engagement of theory and best practices in lifelong
learning, and comparative cultural differences between program students and faculty. 相似文献
13.
加拿大终身学习政策述评 总被引：5，自引：0，他引：5
20世纪90年代以来,加拿大政府制定并实施了一系列推动终身学习的政策,包括制定法律文件、提供经费保障、完善技术支持、建设学习载体、支持处境不利群体、开展相关的研究.本文对此进行综述,并在此基础上作出评价. 相似文献
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20世纪90年代以来,加拿大政府制定并实施了一系列推动终身学习的政策,包括制定法律文件、提供经费保障、完善技术支持、建设学习载体、支持处境不利群体、开展相关研究等.本文对此进行综述,并在此基础上作出评价. 相似文献
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英国的终身学习政策述评 总被引：11，自引：0，他引：11
为了推进终身学习,建立学习型社会,英国政府制定并实施了一系列发展终身学习的政策.本文着重分析了英国工党政府的终身学习政策及其特点,并对其作了一些评价. 相似文献
16.
丹麦终身学习政策探析 总被引：2，自引：0，他引：2
为了推进终身学习、建设学习型社会,丹麦政府制定并实施了一系列发展终身学习的政策.本文系统阐述了丹麦的终身学习政策,并对其特点、成效和问题作了分析. 相似文献
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Marco Arrigo Agnes Kukulska‐Hulme Inmaculada Arnedillo‐Sánchez Gábor Kismihok 《British Educational Research Journal》2013,39(2):222-247
This paper focuses on the use of mobile technologies in relation to the aims of the European Union's Lifelong Learning programme. First, we explain the background to the notion of mobile lifelong learning. We then present a methodological framework to analyse and identify good practices in mobile lifelong learning, based on the outcomes of the MOTILL project (‘Mobile Technologies in Lifelong Learning: Best Practices’). In particular, we give an account of the methodology adopted to carry out meta‐analyses of published literature and accounts of mobile learning experiences. Furthermore, we present the results of an implementation of our Evaluation Grid and the implications arising from it in terms of management, pedagogy, policies and ethical issues. Finally, we discuss lessons learnt and future work. 相似文献
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Pepka Boyadjieva Petya Ilieva-Trichkova Valentina Milenkova Rumiana Stoilova 《International Journal of Lifelong Education》2020,39(1):104-118
ABSTRACT The article’s aim is twofold: to outline the specificity of the embeddedness approach and to explore the embeddedness of graduates’ education-job mismatch and the formation of lifelong learning policies. The study is based on both quantitative and qualitative data, obtained from the Bulgarian Universities Ranking System, and from interviews with experts and young adults engaged in a lifelong learning programme. The analysis uses multilevel modelling. It also relies on mapping lifelong learning policies in Bulgaria through a thematic content analysis. The article argues that the misbalances for highly educated people on the labour market mirror structural problems in the economy and the educational system. The argument is reflected in the historical and structural embeddedness of graduates’ education-job mismatches and the lifelong learning policies applied to overcome this. The results show that the extent of vertical education-job mismatch depends on the different profiles of higher education institutions and professional fields; they also demonstrate different ways in which the embeddedness approach could help shed new light on, and critically assess, lifelong learning policies. The findings reveal a differentiation between national and local levels of lifelong learning policy towards graduates and that regional policies are actively embedded in local contexts. 相似文献