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从化学假说的形成与演变看科学方法的重要性 总被引：1，自引：0，他引：1
金北群 《襄樊职业技术学院学报》2003,2(6):10-12
从化学发展史看化学假说的形成与演变，使我们深刻地认识到：科学方法是人类的宝贵财富。化学假说的形成和发展是人类思维形式和思维方法相结合的产物。是科学发展的主要形式，化学假说是一种创造性思维方法，是科学研究方法论中的重要组成部分。化学假说也会像其它科学方法一样，越来越被人们所广泛接受和普遍使用，指导人们更加深刻地去认识事物，认识自然．显示出巨大的科学价值和人魅力。 相似文献
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物理教学中应注意研究物理学的科学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
在物理教学中进行科学方法教育是很重要的一步，物理学家在他们卓有成效的研究工作中采用的各具特色的科学方法，为我们树立了榜样，他们的方法是物理教师和学生应该掌握的认识自然界物理本质的方法． 相似文献
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施跃明 《福建基础教育研究》2012,(8):49-50
科学方法包括科学研究方法与科气母维方法。实验探究中的“控制变量法”、“观察法”就属于科学研究方法,而分析论证（包括解题论证）中的“假设分析法”、“等效分析法”就属于科学思维方法。科学方法是物理课程的精髓,它是科学发现、技术发明与创新从而推动社会发展与人类进步的锐利武器。为较好地实现新课程的三维目标,物理课程倡导探究性的课程学习过程,这不仅是因为探究性学习过程与科学发现和科学发明过程有着本质上的相同或相似而吻合课程学习方式特征,而且更重要的是它能使学生较好地领悟科学方法的内涵并掌握科学方法的运用,为今后从事科学研究或科学实践奠定扎实的基础。 相似文献
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科学课程力求把学生引入科学的大门。学习科学不能只是记住书本中的结论，而是要学会科学研究的方法。科学研究的基本方法是通过观察和实验来发现结果和规律，再把实验结果从个别现象推广到一般，然后使用逻辑推理，得到新的结论，最后将我们的科学成果应用到实际生活中去。作为科学教师，有一个现象值得深思：孩子小的时候对自然现象表现出极强的好奇心， 相似文献
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物理课程标准指出＂让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来,让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用,这不仅可以增加学生学习物理的兴趣,还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究能力．” 相似文献
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“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性．发挥他们的能动作用．让他们在参与科学探究活动中自己提出问题．设计解决问题的方案：自己动手收集各种资料,开展调查与实验：自己整理信息,作出解释或结论：自己写成研究报告。并进行表达与交流。只有这样．学生才能在学到科学知识的同时．习得开展科学研究的方法．提高科学研究的能力．并培养科学的情感、态度与价值观。 相似文献
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古代中西科学家状况比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
任玉凤 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1999,(6)
科学家是科学研究或创造的主体 ,是影响科学发展的因素之一。通过对古代中西科学家群体状况进行比较研究 ,我们发现中西科学家在数量、社会职业、科学研究活动、研究方法等方面均存在一定的差异性。由此揭示出古代中国科学理论落后于西方 ,也有科学创造主体方面的原因。 相似文献
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高中数学探究式教学的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中指出学校的科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法．因此最早提出在学校教学中要用探究式教学方法的是杜威．教育家施瓦布也曾经指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性教学和学习产生了深远的影响．施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容．所谓探究，就其本意来说，是探索和研究．探索就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案、 相似文献
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“教育科学研究”日益成为一个走向世俗的日常概念。在这样的一个约定俗成的语境下．很多研究其实并无“科学”可言。教育科学研究者的求真态度、教育科学研究的问题与方法以及教育科学研究与教育哲学研究的关系等“科学”问题仍然值得探讨。 相似文献
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钱兆华 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2003,5(2):19-22
科学研究作为人类认识自然界的一种活动，必须运用适当的方法，方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。从科学史看，科学的发展和科学方法的发展是相互促进的：科学方法的发展有力地推动了科学的发展，科学的发展又反过来推动了科学方法的变革。因此，我们应当注重对科学和科学方法互动的研究，只有这样，才能更深刻地理解科学史。 相似文献
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轻负担、高质量是课程教学改革希望达到的理想目标。针对这一目标,本文对移植法在教学中的应用做了研究。移植法原本在科学研究中普遍使用,但研究发现移植法对提高初中科学课堂教学效率也很有优势。鉴于此,本文对移植方法应用于教学进行了深入的探讨,并结合科学课堂教学的实例,从四个方面给出了用该方法提高课堂效率的教学策略。 相似文献
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方友丛 《福建基础教育研究》2010,(2):79-80
物理科学方法教育是指在物理教学中,有目的、有意识、有步骤地渗透和传授物理科学研究方法,使学生受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的物理科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理知识是重要的,但当我们在教学中不加限制地深挖“知识（包括解题能力）”时,倘若把科学素质培养这一重要的教学目标挤出教学过程,势必造成教学中的极大损失。下面我就高中物理教学中实施科学方法的教育的必要性和可能性进行论述。 相似文献
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在科学教育中的科学探究,是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程,从中获得知识与技能,体验探究的曲折与乐趣,感受科学思想和树立科学精神。但如何使探究式学习较好地落实到物理课堂教学中去,一直是我们在探索和思考的问题。 相似文献
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《物理课程标准》要求,在突出科学探究内容的同时,重视研究方法的指导,使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中,逐渐拓宽视野,初步领悟到科学研究方法的真谛.因此,必须重视物理教学中蕴含的大量的科学方法,把它们渗透到教学活动中去,适时向学生介绍、点拨,让学生在学习活动中去体验、体会科学方法,逐步提高学生科学探究能力十分重要.在初中阶段转换法就是需要掌握的重要 相似文献
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注重科学方法教育 提高学生科学素质 总被引：1，自引：0，他引：1
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式 .在科学研究中 ,科学方法被视作产生知识的“知识” .学生掌握了科学的方法就能更快地获取科学知识 ,更透彻地理解科学规律 .科学方法作为思维和行为方式 ,蕴含着极大的智力价值 ,学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式 ,其智力水平会大大提高 .因此 ,化学教育实施素质教育应注重科学方法的教育 .科学方法有非常丰富的内涵 ,这里主要谈谈如何指导学生运用探索 (发现 )法、归纳总结法、联想比较法、科学观察法和科学记忆法进行学习 ,切切实实提高… 相似文献
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苑满 《德阳教育学院学报》2004,18(2):88-88
物理学的发展史就是一部记录科学成果和总结科学研究方法的历史。物理学家做出的重大贡献与他们运用正确的科学方法是分不开的，所以科学方法是科学成果获得的重要条件。在物理教学中有意识地经常对学生进行物理科学方法的教育和训练是提高学生智力水平、培养科学素质、逐步树立科学世界观、促进学生发展的重要途径。 相似文献