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梁国英 《中国科教创新导刊》2012,(23):118-119
作为高职教育的文化基础课,语文本应该强调其本身的工具性和人文性的统一,在追求语文赋予人们社会联系的实用功能的同时也应该注重和把握语文本身对人们精神理念、价值追求、情操培养的引导作用.然而,在目前的语文教学中,往往忽视了人文性精神的培养,而是专注于技能培训,造成高职教育失调的严峻状况.本文在人文性精神的内涵和意义方面提出了自己的见解和看法,同时提出了改进语文教育缺乏人文性现状的对策. 相似文献
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突出人文精神,创新高职语文教学理念 总被引：1，自引：0，他引：1
张雯 《南京广播电视大学学报》2010,(2):50-53
文章结合作者在语文教学中的实践经验,从高职院校的语文教学现状出发,对高职语文教学如何渗透人文教育作了探讨,并充分发挥高职语文学科自身教学特点,力求将人文性与工具性有机统一,创新高职院校语文教学的理念。 相似文献
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本文立足于笔者多年语文教学中的经验,结合现阶段我国高职院校的语文教学状况,以我国高职语文教学中全面体现人文教育作为主题进行了全面而深入的探讨,以便充分体现我国高职语文学科的教学特点,努力找到语文教学的人文性和工具性统一的有效途径,不断创新丰富高职院校语文教学的现代理念和方式。 相似文献
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高职院校大学语文教学现状及改革探析 总被引：1，自引：0，他引：1
从当前高职语文教学令人担忧的现状着手,在明确高职语文课程科学定位的基础上,提出了以人文性、实用性为核心,深化高职语文教学改革的观点,进而明确了高职语文教学对高职学生人文素养培养和实际应用能力形成的积极意义. 相似文献
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实用性和人文性是高职语文教育的主要特点。在新时期背景下,高职学生需要在学习期间培养起自身的综合语文素质。笔者认为高职语文教育应当注意实用性和人文性相结合,下面结合教学实践展开探讨。 相似文献
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高虹 《邢台职业技术学院学报》2011,28(2):28-30
高职院校要培养全面发展的专业人才,就必须高度重视人文素质教育。高职语文作为高等职业教育的基础课,肩负着培养学生人文素质的重任。在高职语文教学中,应该突出人文性特点,遵循人文性规律,建立人文性教学模式。 相似文献
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吴竣 《淮南职业技术学院学报》2012,(1):71-73
当前的高职语文教学存在课程地位边缘化、教学目标模糊、教学内容与方法陈旧等诸多弊端,无法实现人文素质教育的具体要求;在高职语文教学中,要把提高高职学生的人文素质确立为终极目标,把广阔的人文性放在第一位,优化教学内容,努力探求多样化教学方法,充分利用语文学科中人文素质教育资源,实行民主开放式教学环境,注重语文教师自身人文素质的不断提高,完善考核制度,这样才能更好地发挥高职语文教学在人文素质教育中的作用。 相似文献
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张意君 《宁波职业技术学院学报》2014,(3):51-53
职业教育语文课程兼具人文性和工具性特点,当前的职业教育语文教学呈现出了重形式轻结果、重表象轻实质的现象。从职业教育语文教学的目标、教材、教法、教师素养四方面加以研究实践,力求语文课程的人文性与工具性统一,使语文教学彰显＂专业化＂的职教特色,更好地为经济社会培养高素质劳动者服务。 相似文献
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王红丽 《太原大学教育学院学报》2012,(2):32-34
文章对高职院校《大学语文》课程教学方法进行探讨。在明确人文素质及人文素质教育的概念之后,明确指出《大学语文》课对于提高高职院校学生人文素质的重要性,并对《大学语文》课的教学方法进行探讨:训练学生的阅读能力和写作能力;养成学生良好的知识积累习惯;训练学生的语言表达能力;选择经典篇目进行条分缕析的内涵解释。 相似文献
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对高职大学语文教育中存在的职业素质教育、实践应用能力和人文精神缺失的现象进行分析,并提出相应的改进措施。 相似文献
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实现大学语文“职业通用能力”培养目标的“组合式”教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
钱旭初 《江苏广播电视大学学报》2011,22(3):91-94
江苏城市职业学院在＂大学语文＂课程建设中,逐步建立起了＂一条主线、两个基于＂的＂1＋2＂理念,即以母语学习为主线,基于职业素养培养的模块化学习和基于开放理念的互动式学习。在此理念和定位下,积极实施＂五重组合式＂教学模式,包括教学内容上实践领先组合理论,以＂做＂为主组合文选,项目引导组合多项能力＂;教学形式上＂开放性＂和＂互动性＂方式组合。多重组合使＂大学语文＂课程贴近了现实、贴近了岗位,突出了人文特色,强化了职业养成教育,提升了学生的综合素质。 相似文献
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从学科定位和教材内容的选用以及教学手段与方法的使用等方面,对艺术类高职院校的大学语文教学做一些探讨和思考,提出大学语文的教学应立足于人文性教育,兼顾工具性培养学生语文素养,并将古文巧妙融入现代语文教学中,运用多变的教学风格达到培养学生素质的目的。 相似文献
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随着经济社会的发展,必须根据高等职业教育培养目标要求,推行高职汉语专业应用教学性改革。要通过加强课程体系建设,提高学生汉语知识水平;通过改革教学内容,强化实践教学环节,提高学生的实践动手能力;通过改革教学模式,提高高职汉语专业学生的综合素质,增强其就业竞争力和服务社会的能力。 相似文献
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周震亚 《四川职业技术学院学报》2007,17(4):97-100
按照"注重培养学生的创新意识和实践能力"的职业教育原则,为实现高职美术教育的教学目标,提高高职美术教学质量,提出教学内容的设置应面向社会,服务于社会,体现学以致用;改革教学方式方法,开展形式多样的美术教育活动,有利于学生全面发展和优良品质的形成,以适应全面素质教育的要求. 相似文献
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关于高职语文教改的几点思考 总被引：3，自引：0，他引：3
杨柳 《岳阳职业技术学院学报》2004,19(3):34-36
高职语教学是一片尚未开垦的处女地，而社会对人才的需求表明，高职教育面临着严峻的竞争和挑战。如何体现高职语的教学特点，培养社会需要的人才，这是我们必须面对的问题。因此，高职语教材的改革、教法的改革、考试方式的改革迫在眉睫。 相似文献
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大学语文是高职教学的一门必修课课程。我们应当高度重视,做到既注重语文的工具性,也注重语文的人文性。结合教学实践,以及高职生的学习实际,我们努力提升高职生大学语文的教学效果。具体做法是:一是通过视听、言说、读写等途经提高高职生大学语文的教学效果。二是通过教师与学生相配合;课内与课外相结合;教材与网络相链接等策略来提高高职生大学语文的教学效果。 相似文献