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1.
论高职院校学生的心理素质培养与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
陈义 《中国科教创新导刊》2011,(11):248-248
当前高职院校中部分学生存在着心理不健康的现象,严重影响了其学习和成长。培养与发展高职院校学生良好的心理素质,需要社会对高职院校学生的充分认可;需要学校对学生心理素质教育的加强;需要教师对培养学生健康心理素质的积极参与;需要学生认知能力的不断提高。 相似文献
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高职学生语文课程学习兴趣的培养是高职学生语文课程学习面临的一个首要问题。高职教师需要发掘语文课程的独特魅力;同时将语文课程打造成为立足于高职学生全面发展的文化支柱。 相似文献
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随着新时代的发展和提出的要求,高职院校英语学习要以自住性为主,从而开展英语教学工作。英语学习者必须要有自觉性,端正学习英语的态度,英语就是需要自觉的学习,才能掌握学习英语的技能,从而利于更好的学好英语。学好英语需要教师的辅助和配合,高职院校的教师需要培养学生的自主性英语学习能力,这是高职院校的英语教学的目标,在英语教学中,高职院校的教师要教会学生树立自主学习的意识,教师要了解和掌握高职学生的学习方式,总结他们的学习特点,这对特点,在教学上要满足他们的真正需求,学校可以开展自主学习活动,丰富活动的多样性,高职教师要分析学生的学习特点,使学生能够针对自身学习管理对英语的学习。高职英语教学,教师要向学生教授英语知识,更重要的任务是在平时的教学中运用多种策略开发他们自主学习的能力。目前,高职英语教学改革历时多年,但教学状况仍然令人担忧,固化的课堂教学方式并未得到根本转变,该文分析了目前教学的现状,提出了自主学习的解决途径和策略。 相似文献
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代俊艳 《石家庄职业技术学院学报》2014,26(5):67-69
高职英语教师角色定位中存在诸多问题,应重新定位网络时代高职英语教师在教学中的角色：学生学习中的朋友;学习资源的提供者;学习方法的点拨者;学习过程的设计者;学习效果的评价者;教学过程的反思者。同时,据教师自身发展需要,高职英语教师还是终身学习者和研究者。 相似文献
5.
刘一诺 《黑龙江教育学院学报》2014,(1):184-185
学习风格具有独特性、直接性、相对稳定性、可塑性等特点。为了达到最佳的外语教学效果,外语教师的教学活动需要与学生的学习风格相匹配。这里的匹配并非指教师的教学活动单纯地去"迎合"学生的学习风格,而是指在了解学生的学习风格的基础上,教师充分发挥学生学习风格的优势,并尽量去拓展学生的学习风格。基于此,在对高职理科生学习风格加以研究,总结出大部分高职理科生的学习风格的基础上,提出与高职理科生学习风格相匹配的教学策略,并列举出一个典型的教学案例加以诠释。 相似文献
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张玲 《天津职业院校联合学报》2015,(10):74-77
我院高职计算机基础教育工作者多年来进行了较深入的教学改革探索与实践,取得了显著成绩。但学生获得学习资源渠道单一,自主学习时间不能充分利用,教师对主导性认识不清,仍然摆脱不了教师中心的教学模式。出现教学任务完不成,教学目标难以达到的现象。需要探索出更加适合高职学生学习需要的教学模式,从根本上解决计算机基础教学存在的问题。 相似文献
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本文通过对高职教育与普通教育的培养目标分析,从个体终身发展需要和为了提高高职学生综合素质的基础上,阐述了高职院校在培养学生自主学习能力中学校、教师、学生三者在网络环境下新的角色定位,结合我校实际提出了学校与教师角色的新转变,希望能为后续的相关课程设置,自主学习能力培养提供一定的思考与借鉴。 相似文献
9.
耿协萍 《湖北第二师范学院学报》2014,(1):97-99
与普通高等院校的学生相比,高职院校的学生独立学习的意愿和能力更弱,他们更需要教师的鼓励和支持。在高职学生外语自主学习过程中,教师应该充当下列角色:全面启迪、激发学生主观良性思维的启蒙者,教导、引导、指导学生确定目标、制定计划的规划者和注重策划、协调、推进、评估的导演者。 相似文献
10.
王艳萍 《濮阳教育学院学报》2014,(4):95-97
现有高职教师教学能力评价体系多忽略了高职学生的知识基础和学习特点,也忽略了教师自身发展及职业生涯规划,缺少实效性和可操作性。因此,需要从学生和教师角度出发,以关注学生对教师的要求、重视教师自身发展和职业生涯规划为基础,反思与重构高职教师教学能力评价体系,具体表现为确立发展性评价目标、多元性评价主体,建立科学的评价指标体系,采取切实可行的评价方法。 相似文献
11.
金陈铭 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(4):126-128
自主学习模式在大学英语教学中是更能激发学生学习兴趣,更有利于提高学生英语应用能力的一种教学方法,但它对学生的自主学习能力和学习自觉性也提出了更高的要求,这需要与之相适应的测试方式。过程性评价贯穿于整个教学过程,能够对学生们的学习起到促进、监督的作用,有助于教师及时改进教学并提高学生们自我效能感和学习能力。 相似文献
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提高学生自主学习能力已经成为大学英语教学改革的一项重要任务。任务型教学不仅能够激发学生的学习动机,而且有利于学生个性化学习和提高学生自主学习能力,英语学习策略的培养也有助于提高学生自主学习能力。通过任务型教学培养学生学习策略能更有效地提高学生自主学习能力。 相似文献
13.
熊志明 《重庆职业技术学院学报》2004,13(4):44-44,131
培养学生的自主学习能力是课程改革的任务之一,而自主意识是培养学生自主学习能力的前提.英语教师要更新教学理念,培养学生的主体意识,加强教学改革,开放学习时间和空间,把英语教学与学生的生活密切结合起来,促进学生自主学习能力的形成. 相似文献
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学习者自主学习是大学英语教学的手段和目的。自主学习,作为一种新型的教学理念,已成为大学英语教学改革的主流思想。有意识地培养学生的自主学习能力,对提高其英语应用能力有着重要的现实意义。 相似文献
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随着信息技术的快速发展,互联网覆盖了人们生活的方方面面,在教育领域也得到了广泛应用。大型网络开放课程（MOOC）这一全新的在线教学模式已得到教育界普遍认可,该教学模式较传统教学提供了更多可能性,对社会产生了深远影响。以英语学习为例,将基于MOOC的个性化学习方式与传统学习效果进行对比。研究结果表明,采用基于MOOC的个性化学习方式,学生的学习兴趣与课堂参与度都得到一定程度提升,从而提高了教学效果。 相似文献
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我国大学英语教学正处于改革与发展阶段,各高校英语教师积极探索大学英语切实有效的教学方法。合作学习作为目前教育界普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略,备受大学英语教师关注。本研究以大学英语教学实践为研究背景,从课堂与课后英语教学实践出发,深入探讨合作式学习对学生英语学习与学生发展的影响。通过研究发现,合作式学习促使学生树立积极正确的英语学习态度,增强学习者的英语学习策略意识;帮助学生逐渐消除自我中心意识,加快构建学生关系融洽的学习共同体,培养规范意识、责任意识、以及合作意识。 相似文献
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中国学生的性格特征与其英语学习关系密切.内外向性格差异在英语学习中会呈现出不同的相对优势和弱势,此状况对指导英语教学实践意义重大.采用定性分析方法,结合相关教学理论,分析具有不同性格的学生在英语专业学习各方面的具体表现.掌握学生实际,进行针对性教学,培养学生的听、说、读、写、译等综合技能,能充分激发学生专业学习兴趣与潜能. 相似文献
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培养学生的英语自主学习能力是提高高职院英语教学质量的关键,在英语学习中,学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩指出激发学生学习英语动机,调动学生课堂参与的热情和意识、改变传统＂满堂灌＂的教学模式,建立新型师生关系、挖掘学生学习潜能是培养学生自主学习的主要途径。 相似文献
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内隐学习研究对大学英语教学的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
内隐学习理论对我国大学英语教学有重要的启示意义，主要表现在：大学英语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动；外显的指导和已有知识经验的积累是学生英语语言素质提高的关键；大学英语对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程；内隐学习的研究思路对我国大学英语教学进行科学化的研究是很好的借鉴。 相似文献
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周瑞英 《成都教育学院学报》2008,22(11):37-39
文章简要介绍了自主学习能力的理论背景和内涵,分析了高级英语课程的教学目标及教学现状,着重探讨了在高级英语教学中培养学生的自主学习能力的途径在于：培养其自主学习能力意识,训练其元认知策略,采用适当的课外实践活动激发其学习兴趣。 相似文献