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《语文课程标准》指出:“学习鉴赏古典诗词,要注意从不同的角度和层面发现作品意蕴,理解作品的思想内涵,把握艺术特性”。因此在教学过程中很有必要采用对比教学法,即在教授某一诗词时,引入具有可比性的另一篇或几篇诗词进行对比鉴赏,古诗词由于篇幅短小,很适合“一加一”或“一加X”的对比教学方式,这种方式如运用得当,不仅有助于学生对所学习诗词的理解,更有助于扩大学生视野,增加诗词鉴赏课的容量。[第一段] 相似文献
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以赵飞燕为代表的汉代女性审美化通常被称为“燕瘦”审美化,是中国古代女性审美化的主流,在中国古代女性审美化中可谓源远流长。仔细分析和研究“燕瘦”审美化,我们发现,“燕瘦”审美化的成因主要是因为赵飞燕“纤腰轻细,举止翩然”的体态芙完全符合当时的统治阶级和广大民众的审美时尚。千百年来,“燕瘦”审美化既为人们所认可,给人们带来美的感受,但是,在其流行的过程中,又由于在某些时期某些人时它的过度追求,因而也曾经给女性带来了不少痛苦或灾难。 相似文献
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乔国强 《中学语文(读写新空间)》2007,(12):94-95
古典诗词中常出现一些乐曲名称,如“折杨柳”、“梅花落”等,而这些乐曲又往往有特定的含义、情感或寓意,且对全诗的整体意象或情感表达有直接的作用。因此,鉴赏古典诗词时,就一定要注意这些乐曲并把握寓意。 相似文献
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陈玉琴 《学语文(初中版)》2005,(9):17-18
世间有些小小的生灵,常常栖息在枝繁叶茂的古典诗词之树上,特别是有着“会飞的花”的美称的蝴蝶,更县用它轻灵的身姿、美丽的翅膀把本已灿烂的诗词的天空点缀得异常灵动。翻开那些或新或旧,或厚或薄的诗词的书, 相似文献
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侯文慧 《鞍山师范学院学报》2023,(1):84-87
古诗词创作是传承优秀传统文化的主要形式之一。新时代诗词创作传承应有创新性、创造性,要在创作中提高,要具备创新的思路。在岁月的年轮中,在丰富的积淀中,催熟诗词的认识度,提高诗词的理解力,用创新的诗词联句去记载或存在的、或逝去的、或昂扬的、或奋进的生命历程和人生精彩。同时,在创作传承中发扬扬弃的精神,遵循“学古不泥古,破法不悖法”的原则。 相似文献
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王宏计 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(4):58-59
线索,是记叙文布局谋篇的重要因素,是它把表现中心意思的主要材料贯穿起来而形成一个有机整体的。没有线索,记叙文就会杂乱无章。“诗犹文也”。好的诗词也一定有一条主线贯穿其中,使思想性和艺术性统一在一个完美的形象之中。而这根线索。往往体现在诗词的一些关键性词语或句,或者像古人所说的“一篇之骨”“一诗之眼”中。阅读古典诗词应当求其线索。抓住了线索,也就掌握了理解诗词的钥匙,不致把诗词理解得支离破碎,到头来还是不得要领。 相似文献
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这是特级教师盛新凤执教的一节展示课。上课伊始.盛老师巧妙地引导学生去比较和发现词与诗的不同,初步了解词的基本特点;接着.让学生把词读通读顺.再依据书本中的注释,用自己的话把词意串联起来:最后,通过扩展想象把词读“胖”,又通过概括提炼把词读“瘦”。就在这由“胖”到“瘦”的过程中.学生加深了对这首词意境的理解和体味。阅读这一教例.将会给我们的诗词教学扣‘开一扇新的视窗。 相似文献
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本以唐宋“悼亡”诗词作为研究对象,重点讨论唐宋“悼亡”诗词独特的认识价值和审美价值,以及“悼亡”现象所赖以产生的化的,心理的基础。透过“悼亡”诗词,可以窥视到唐床人们的婚姻状况,唐宋“悼亡”诗词的创作情况;唐宋“悼亡”诗的审美价值主要表现在情感真挚性和命运悲剧性两个方面。“悼亡”诗词的产生受到传统化和民族心理的影响,制约。 相似文献
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高中语文古典诗词鉴赏教学,既能培养学生语文兴趣,又能厚植学生语文素养,塑造其个人品格。教师应在高中语文课程中全力提升古典诗词鉴赏教学效率,以便发挥古典诗词育人功能,助力学生综合发展。文章对此展开了一些探讨,基于高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率的实际意义,提出“激趣”“诵读”“推敲”“创境”“合作”“溯源”“拓展”等有效手段。 相似文献
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杨保建 《陕西广播电视大学学报》2001,3(3):36-39
我国古代许多哲人诗家对诗词鉴赏发表了一系列真知灼见,本文拈出“知人论世”、“以意逆志”、“作者未必然。读者何必不然”三题。结合诗词鉴赏的实际进行论述。指出:“知人论世”是诗词鉴赏的基础。“以意逆志”是诗词鉴赏的深入。“作者未必然,读者何必不然”则是诗词鉴赏的提高。 相似文献
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饶学刚 《乐山师范学院学报》2023,(5):13-18
凡诗词创作上有着共同倾向或个性特色的,都专立为一体,如“毛泽东体”。“毛泽东体”的个性特色为:在题材上偏重于政治、军事;在风格上偏重于豪放,不废婉约;在表现上偏重于“旧体”“古典”和以狂草书法为载体。从而真正体现了“毛泽东体”所要求的生活的真实与艺术的真实的完美结合,成为中华诗词史上的一座丰碑。 相似文献
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易匠翘 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2002,2(1):69-74
诗词中的“象”即语句的字面含义,而“象”所表达的“意”则是语句真正要表达的含义。当诗词对“象”的描述有意违反会话合作原则时,就会导致诗词中的“象”与“意”表达上的分离,这时的后就是“象”的语用含义。诗词中的“象”在被用来作比、被夸张和被比拟的情况下,都会出现“象”与“意”的分离。“典”在古典诗词中也有同样的情况。 相似文献
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杨汉云 《衡阳师范学院学报》2000,(5)
“文革”时期诞生了大量的传统诗词,这些诗词或述心言志,或上关国政、下察民情,或揭露“文革”丑恶的社会现实,或抒写对妻子的思恋、对儿女的关爱……但不论以何种面目出现,都能做到有感而发,缘情而作,从而大大拓展了传统诗词在当代的表现领域。 相似文献
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近年来,汉寿县三中积极尝试把诗词教育纳入学校素质教育体系之中,并采取一系列有效措施,一时校园读诗词、学诗词、写诗词蔚然成风。早在2000年,该校在原“湖畔文学社”的基础上成立了“中华诗词创作小组”。一方面通过广播站、宣传栏、黑板报、文学社刊等途径介绍诗词基本知识,推介优秀诗词作品;另一方面学校组织诗词征文赛、诗词吟诵会、诗词采风等活动,丰富学生感性认识。两年来,学校出版了2期诗词专刊,主办4次诗词宣传专栏,组织了3次诗词采风活动,举办了5次专家学者特邀诗词讲座,评选出了15名“优秀校园诗人”。目… 相似文献