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1.
贾晓萍 《宁夏师范学院学报》2002,23(6):92-94
从培养良好的科学习惯，勤于观察、记录、思考的能力，善于控制及实验表达能力几个方面说明了在初中化学教学中如何培养学生实验能力的方法。 相似文献
2.
科学思维是科学素养中的重要组成部分．高中学生已经过了一定的基础知识储备．利用所储备知识，把习题作为载体，进行思维方面的培养，对养成学生如何思维、敢于思维、善于思维的习惯具有深远意义，对学生终身发展将产生积极的作用．就目前习题教学，可从以下几个方面考虑： 相似文献
3.
在化学课堂上教师要善于运用各种手段和方法创设情境，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态，将教学推向高潮，使学生在优化的情境中全面发展。 相似文献
4.
陈建祥 《中学化学教学参考》2004,(3):18-19
组建团队的目的：培养学生“发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”，体现“以人为本”的精神，培养学生的竞争意识和竞争能力、合作意识和合作能力，为学生营造一个自我认识、自我评价、自我激励的环境，全面调动每一个学生的学习积极性、主动性，提高全班学生的化学学习成绩。 相似文献
5.
在新课改的理念教学中,科学探究是以实验为核心的教学方式,是促进学生个体认知发展的重要途径。教师应尽可能为学生在试验教学中创造好条件,通过创设情境,培养学生善于思考、勤于思考的习惯和能力。 相似文献
6.
在新一轮课程改革中．学生的科学素养被提到了一个新的高度一什么是“科学素养”?有人认为：科学知识就是科学素养，有了科学知识也就具备了科学素养：这种认识是很片面的，一个人有了某些科学知识如果不会应用这些知识，不知道科学就是“实事求是”，不懂得科学是不断探索、更新、应用知识的过程，不具备科学探索的能力，不善于掌握科学探索的方法，就不能说他具备科学素养。 相似文献
7.
发展善于合作的科学精神是化学课程标准在情感态度与价值观这一维度上的课程培养目标之一。本文从化学教学实践出发．分析实施学生合作学习的形式与契机,进而思考通过合作学习提高教学效率的策略,以获得实施优质教学的良策。 相似文献
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9.
新课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而创新精神的培养是以培养学生提出问题的能力为起点的。研究和实践表明，学生提出问题能力的形成和发展过程是：从勇于提出问题到善于提出问题。通过树立意识、创设氛围、培养习惯三个环节可使学生勇于提出问题；通过系统的科学方法训练可使学生善于提出问题。 相似文献
10.
解题技能是学校教育的重要目标之一．培养学生化学解题技能是靠师生在教与学的实践中逐渐完善与提高的，解决化学问题方法种种，具体问题宜具体分析，而在教学中要善于科学而巧妙地训练学生“思维准确，入手果断”的良好品质． 相似文献
11.
李洪 《中国校外教育(理论)》2008,(12)
教师要善于运用各种教学手段采用多种启发方式激发学生学习兴趣和积极性,培养学生掌握获取知识的方法和途径.本文主要阐述了化学教师在化学教学的几个环节中应采取的科学的教学方式,注重培养学生综合发展的学习体系. 相似文献
12.
林心炜 《福建教育学院学报》2011,12(5):62-64
在中职化学课堂中倡导探究式的教学方式,让学生经历科学探究的一般步骤,掌握科学探究的一般方法,可以促进学生自主学习、勤于思考、勇于探索、善于实践,有利于中职生学习能力、实践能力和创新能力的培养。为了达到预期的效果,教师除了要在教学实践中大胆践行探究式的教学方式外,在实施过程中还要讲究一定的方法和策略。 相似文献
13.
注重培养学生的科学探究能力,强调探究教学是当前我国基础教育课程改革的一个核心问题。因此,在化学教学中,教师既要科学地向学生传授知识,又要善于开拓学生的思维,发展学生的科学探究能力,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力以提高他们的科学素养。多年来,我作了如下尝试。 相似文献
14.
朱小玲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(4):0029-0029
高中化学作为科学教育的一部分,在培养学生的科学素养、发展学生的科学认识、培养学生的合作技能与综合实践能力等方面起着重要的作用。高中化学概念是整个化学知识的基础,是教学重点,也是教学难点。学好概念有利于化学知识网络化、系统化,有利于学生透过现象看本质,形成合理的认知结构。概念是推理的依据,是解题的基础,是培养学生逻辑思维能力的必要条件。让学生扎实地掌握好概念,学会灵活变通的应用,学生才能在高中化学的学习中拥有更强的问题 分析和解决能力。因此,教师要善于组织概念教学,启发学生的思考,让学生了解概念生成的过程,掌握概念的实质。 相似文献
15.
王滋旻 《中学化学教学参考》2006,(7):12-13
化学建模教学是解决化学问题的一种模式，其内容包括教与学两方面。教的方面：根据不同的化学内容，确定不同的教学模式，即将化学建模应用于课堂教学设计；学的方面：通过对化学问题的抽象、简化，建立起解决问题的模型。化学建模教学是指导学生在平时学习中善于发现问题、提出问题，学会研究、分析问题，能够把问题总结、归类，建立解决问题的模型。 相似文献
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基础教育要培养学生的创新意识和创新精神，为创新能力的形成打基础。化学新课程在落实创新教育方面．做出了努力。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》在论述课程目标中明确指出课程要“发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”；为此我们在教学中应做到以下几点： 相似文献
18.
逯宝民 《中国基础教育研究》2006,2(8):120-120
化学教学不仅要使学生掌握最常用、最基础的化学知识并在此基础上形成与化学知识联系密切的实际知识，而且要使学生掌握最基本、最常用的科学方法，培养学生的科学能力，使其具有良好的科学品质和科，学态度，使学生逐步树立正确的科学观。教师必须充分发挥课堂45分钟的效益，努力提高学生各方面的素质，最经常最大量的工作是对学生进行科学素质的教育。 相似文献
19.
王玮 《中小学教育与管理》2004,(4):6-8
当前学校教育积极推进从应试教育向素质教育的转变，开展以“转变学生的传统思维模式，培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，使其具有灵活运用和处理有关信息，善于迁移和设想的有创造能力的新世纪人才”为目标的创造教育，这是时代的呼唤。我们的教育应积极渗透创造性意识，创造能 相似文献
20.
初中化学教学应善于把学生置于真实的、有意义的问题情景中，贴近学生日常生活和社会生活的实际。教学情景的创设不仅需要针对学生发展的现有水平。更重要的足还要针对学生的“最近发展区”；既要提出当前教学要解决的问题，又要蕴涵着与当前问题有关、并能引发进一步学习的问题。能够引导学生积极思维，让学生去回味、发散、迁移，达到新的水平。 相似文献