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企校合作培养高层次人才的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
随着现代化企业制度的建立,企业对高层次应用型人才的需求显得越来越迫切,企业效益与人才的构成关系也越来越密切.企校合作、联合办学,为培养企业所需要的应用型高层次人才开创了一条新途径.实践证明,企校合作培养应用型高层次专门人才,既满足了企业对高层次人才的需求,又激发了高等院校的办学活力.企校双方达到了互通有无、互利互惠,加速科研成果向生产力的转化,促进企业和学校共同发展的目的.企校合作,不仅立足于当前,解决合作双方的切实利益问题,而且蕴含着强大的生命力,有着广阔的发展前景.大庆石油管理局是我国特大型国有企业,位于全国500家大型企业之首.油田开发建设37年,已经取得原油5000万吨稳产22年的辉煌成就,开创了世界油气田开发史上的一个奇迹,为国 相似文献
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熊惠平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(5)
高技能人才作为"中国制造"的生力军和"中国创造"的必要力量,是国家中长期人才发展战略的重要内容;构建一个市场政府"两手并用"、企校社"三方联动"以及素质培养、科学评用、成长拓展、合理流动"四环齐抓"的动态调配新机制,为破解高技能人才短缺的瓶颈,提供了一种新的解读和新的解决路径. 相似文献
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在"校企联合办学,实施订单培养"的模式下,"订单"学生能否符合企业"订单"要求是这一办学模式能否蓬勃发展的关键.本文旨在"订单"学生实习过程中,从辅导员思想政治教育管理工作出发,探索如何形成好的教育管理理念,构建好的教育管理模式,运行好的教育管理方法和制度,从而促使"校、企、生"三赢局面的形成,为企业和社会输送更加优秀的人才. 相似文献
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实训基地产业化如何保障校、企两条线平稳发展,相得益彰?这无疑是一道管理难题.浙江象山职业高中在实训基地产业化建设过程中,采取"校企一体化管理"模式,对如何实现"既保证企业管理经营自主权,又保证了学校对企业的领导权不偏离,真正增加了办学活力"提供了一条崭新的管理思路. 相似文献
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校企合作:从"一厢情愿"到"两情相悦" 总被引：2，自引：0，他引：2
校企合作,产学研结合是高等职业教育发展的最大特色和必由之路."校热企冷"是目前我国高职教育校企合作中面临的突出问题.企业在校企合作中既有其价值体观,也有其利益所在,校企合作不应该是高职院校的"一厢情愿",而应该成为校企双方"两情相悦"的事情. 相似文献
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"政行企校"协同海外办学是职业教育助力"一带一路"建设的重要形式."政行企校"合作虽得到了职教领域广泛关注,但从"政行企校"合作角度分析其联动耦合作用在高职院校海外办学中影响机理方面的研究相对较少.以中国-赞比亚职业技术学院为研究样本,构建"政行企校"四方联动模型,探索其在中赞职院管理组织架构、处室及院系设置、职业教育型孔子课堂中的作用,并总结中赞职院四方联动的办学机制,为进一步推动职业教育"走出去"贡献智慧和方案. 相似文献
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传统的顶岗实习存在"校热企冷"现象,究其原因是解决不了学生实习期短、人员不稳定、企业难以实现直接经济效益等问题.广东XX职业技术学院经贸系创建"双精准"人才孵化基地,创造性打造了"营盘式"的人才自循环系统,解决了顶岗实习中的根本问题,实行4年,效果良好. 相似文献
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近年来,伴随着市场经济的迅速发展,出现了企业人才＂招聘难＂和高校毕业生＂就业难＂的问题。一方面,不少企业招不到合适的人才;另一方面,许多大学生毕业后又找不到合适的工作。 相似文献
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为适应长三角区域经济转型,满足地方企业人才技能提升的需要,无锡职业技术学院以继续教育示范基地建设为契机,组建继续教育联盟,面向社会开办不同层次基于"云计算"的技能培训项目,探索了一条"政行企校"合作培养技能人才的新途径,为拓展继续教育示范基地的功能进行了有效的尝试。 相似文献
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随着"一带一路"建设进入高质量发展阶段,高职院校可以通过实施"中文+职业技能"境外办学,助力"走出去"企业解决本土化人才需求瓶颈问题.高职院校通过锚定境外办学定位,提升办学质量;建设"线上线下"教学资源,打造"双师双语"师资团队;搭建政行企校合作平台,加快境外办学品牌建设等途径,落实中文教育与职业技能培训融合发展,提升... 相似文献
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＂后危机＂时代,工业调整振兴和经济发展对培养实用创新型人才提出了紧迫需求,山东省把加快企校共建工科专业和企业实训基地建设作为当前及今后一个时期人才培养的重要任务。本文通过对＂山东省企校共建工科专业及实训基地统计分析系统＂的探索与实践,力求为领导决策提供科学的参考依据,为企校合作培养人才提供高效的网络平台,为山东省工业人才发展提供科学的规划手段,并为经济和教育的长远融合发展提供新的思路与建议。 相似文献
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中国北方供热行业的本科人才,依托地方应用型本科院校,根植于区域性行业,呈现多专业交叉的特征,依托"校—行—企"融合发展.文章探索以实践教学为主线的全周期、递进式的行业人才培养体系,"三阶段"解决实践育人体系课程设置的深度递进、"四层次"实现知识体系的广度延申、"五维度"实现对实践教学体系的促进和提高.通过6年的教学实践... 相似文献
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王全利 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):172+174
本文通过对企校合作的现状以及面点人才培养现存的问题进行了研究,阐述了校企合作面点人才培养的重要性。深入研究企校合作人才培养模式,探索适应面点专业特征的人才培养模式。对面点专业培养学校和企业通过企校合作培养专业面点人才进行了深思和研讨,并提出了有效地实施方法。 相似文献
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董冠妮 《高等工程教育研究》2021,(6):115-120
德国"工匠大师资格证书"考试从"技""理""营""传"四方面进行"全面能力"考察,为各从业人员提供多元成功机会,实现政校行企协同共育,催生"大国工匠"标杆形象,集中体现了德国工匠精神和职业教育选拔人才标准,保证了其人才资源储备.2019-2020年德国手工业联合会的考试模式,包括考试内容、组织形式、支撑保障等内容的特色和策略分析,对我国深入推进国家高技能人才振兴计划,"构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系",促进产业升级和国家实现高质量发展具有重要意义. 相似文献