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1.
人类学是从日常活动中与人相依的真实、复杂与虚拟的情境来研究职业能力开发的。在人类学视野中，职业能力开发是社会实践的一个方面，职业能力的开发过程，就是受训者在实践共同体中以“合法的边缘性参与”的方式，对不断变化的社会实践的理解和参与过程。它强调职业能力开发必须培养完整的人，必须与生活世界相联系。 相似文献
2.
21世纪，我国的教育观念，教育体系以及整个人才培养模式，正在发生着一场深刻的变革，“在知识经济社会里，没有贫穷的国家，只有无知的国家”。为适应时代发展，对教师提出了更高的要求。为此，必须要加强教师队伍的建设，其核心又是要加强教师的职业道德建设。 一、教师职业道德建设的必要性和紧迫性 教师的职业道德是指从事教育这一职业的教师在职业活动中应该遵循的道德规范，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，它反映着道德调节的方向。教师的职业道德是与教师的职业活动相联系的，教育作为一个特定的职业决定了特殊的… 相似文献
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罗丹 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):83-83
新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起．教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”． 相似文献
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王正东 《中国远程教育(综合版)》1998,(9)
教师的工作效能,与其职业能力、教育对象、职业情景的协调与匹配相联系,在很大程度上取决于教师的生理和心理健康水平,它不仅涉及大脑的机能状态而且涉及教师在整个职业活动中的心理状态。从心理学意义上来说,教师的工作效能可理解为教师在教育教学和管理实践中,因一... 相似文献
5.
高职教师专业化发展与职业精神培养 总被引：7，自引：0，他引：7
提高师资队伍专业化水平必须首先培养教师的职业精神。高职院校应逐步建立“教师资格认证标准”；与“标准”相联系，实施“直通车工程”，打通校企人力资源共享的通道；提高师资队伍国际化和专业化水平；实施“教师职业精神培养计划”，建设素质一流的教师团队。 相似文献
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郑振隆 《福建教育学院学报》2007,(5):28-29
“行为研究”是实践工作者试图科学地研究其问题。以指导、纠正和评估决策和行动的过程。“校本行动研究”是教师在学校情境中对其改进教学的一系列活动之结果的研究，是“让我们研究学校里发生了什么和决定怎样使之更好”。之所以提倡校本行动研究。是因为学校必须办成一个既是培养学生．又是培养教师的学校。通过教师整体素质的提高。去促进学生发展。从这个意义上看。应该倡导、鼓励教师将自身素质的提高与教学实践相联系。与学校日常的生活相联系。与身边的教学工作．与生动活泼的学生的变化相联系。通过反思。不断改进教学工作，提高教学水平．并以其来支撑教师知识和技能的持久发展。 相似文献
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新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,全面培养学生的创新意识和创新能力,形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程,而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材和学生紧紧地联系在一起,突出教师的“教法”与学生的“学法”,秉持“活用新教材,培养新人才”的新型教学思想。 相似文献
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任春 《延安教育学院学报》2014,(3):79-80
说课是“五课”教研“两课”评比活动中必要的一个项目,说课是促进职业学校教师提高课堂教学研究能力和水平,促进教师专业化成长的一个载体。加大培训力度、多组织教研活动、加强集体备课、提升教师教育科研能力是促进教师专业化成长的途径。 相似文献
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论教师的职业能力结构 总被引：1，自引：0，他引：1
孟庆男 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(2):108-110
教师的职业能力对教师的职业活动具有重要的制约作用，没有较强的职业能力，就难以取得良好的教育教学效果。随着现代社会对高水平人才的渴望，现代教育对教师的职业能力又提出了更高的要求。对此，教师应如何发展自己的能力，以及建构起怎样的能力结构，便成为教师队伍建设的迫切问题。本在论述这一问题时提出了“三维”能力结构模式，即在“授业维度”中建构教学能力，在“育人维度”中建构教导能力，在“认知维度”中建构自我发展能力，并对这些能力进行了具体论述。 相似文献
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李德顺 《中国职业技术教育》1997,(3)
职业与职业道德李德顺“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”。———马克思职业道德，是与人的职业角色和职业行为相联系的道德。就是俗话所说：做官有“官德”，治学有“学德”，执教有“师德”，行医有“医德”，从艺有“艺德”，经商... 相似文献
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所谓“师德”，是教师在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。它也包含了两个相辅相成的过程：一是全社会对教师的殷切希望和要求；二是教师自身把这些道德规范和行为准则逐步内化为自己的道德品质。后者就称为“师德修养”。在教师的专业成长过程中，“师德修养”的形成和提高是一个重要方面。■一、从教师专业素质的结构来看专业是指“专门职业”，是一种要求更高的职业，在这种要求中，既有业务素质，也有道德素质。教师职业是一种专业。目前，世界各国都在采取各种措施全力推进教师的专业化。在这个过程中我们发现，尽管做法各不相… 相似文献
13.
论综合职业能力的培养 总被引：37，自引：1，他引：36
唐燕萍 《中国职业技术教育》2002,(22):28
一、综合职业能力的基本内涵 人的职业活动能力可以划分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力,是职业活动得以进行的基本条件。如果在具备一般专业能力的基础上又能掌握方法能力和社会能力,将使职业活动获得事半功倍的效果。所以,国外把这种超越一般专业能力领域以外而对职业活动的顺利进行以及促进职业生计发展发挥着至关重要作用的方法能力和社会能力,称为“关键能力”。关键能力与纯粹的、专业的职业技能和知识没有直接的联系,但又与完成职业所需要的专业任务密切相关。 相似文献
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实行双休日，减少课堂课时教学．人变现汗不合理的教学结构，使学生的学习从记忆学习转为理解学习和掌握学习，是全面提高教学质量，使学生在德、智、体等方面得到全面发展的有效途径。这就要求：第一，改变评价学生学习的标准，以知识的理解和运用作为评价学生学习的依据，使掌握知识同智力、能力发展相统一，并同丰富学生的精神生活相联系，保证学生把精力放在运用所学知识去积极思考和解决问题上。第二，改变课堂教学“一刀切”的局面，实现学生学习的个体化和教师指导异步化改变教师和学生在课堂上活动的关系。变“学”跟着“教”大为‘… 相似文献
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任金璧 《中国小学语文教学论坛》2003,(6)
教师，是现代的称谓，过去则称为教书先生。其实，我倒觉得“教书先生”更能直逼“教师”职业的本义。“教师”这个职业，天然地和“书”有着撕扯不断的联系，语言教师尤其如此。就我而言，一生似乎注定了要和“书”结缘，读书、教书、写书，构成了我生命的三原色，描绘了我生命历程的一幅又一幅图画。回首过 相似文献
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梁文鑫 《中小学信息技术教育》2006,(5):14-15
教育课题研究的主体是教师，教师在课题研究实践中的专业发展是课题研究成功的保证，也是课题能够可持续发展根本。课题研究作为理论联系实际的桥梁，能够有效促进先进教育技术与理念在教学中的渗透，帮助实验教师在课题研究中提升自己的职业能力，因此，在“基础教育跨越式发展创新实验”开展的几年中，课题组始终高度重视“教师”这一研究主体的专业发展问题，把帮助教师掌握新的教学理念、技术与方法，促进教师教学能力提升作为核心工作来推进。 相似文献
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“日本大学入学全国统考”是指由日本大学入学考试中心统一组织的全国统考,其地理试题的最后一道大题情境固定,立意类似于我国高考地理试题对地理实践力的考查。日本大学入学全国统考地理试题考查“地理实践力”的方式有:将“收集和处理地理信息的能力”与地理“耦合”相联系,提升学科性;将“设计地理实践活动方案的能力”与解决现实问题的方法相联系,提升方法性;将“实施地理实践活动的能力”融于多种地理研究方法中,体现实践性。 相似文献
19.
张友宁 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1995,(1)
试论教学语言张友宁教学语言是教师课堂教学中传道、授业、解惑的工具。它与教学目的和效果相联系，贯穿于教学活动的始终，体现着教师的学识和修养．因此，重视教学语言能力的培养，对于提高教学质量关系甚大，应当成为教学研究中的重要课题。教学语言是一种职业语言．它... 相似文献
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许海英 《职业技术教育研究》2005,(7):53-53
教师是一项高尚的职业，古人就有“师者，所以传道授业解惑也”之说，讲的就是其职业的内涵。教师的劳动不仅仅是原封不动地照本宣科，而是一种与人进行心灵沟通的创造性的劳动。职业道德是衡量教师思想品德、职业境界高低的准绳，而教师的职业理想是教师对未来职业目标的向往和追求，它可将教师思想品德与追求的远大目标和平凡的职业生活联系起来，从而产生一种巨大的精神力量。 相似文献