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初中英语课外作业对学生的课堂学习和知识的巩固起着比较重要的作用，教师们也对此比较重视，导致许多教师对学生的全部作业都亲力亲为，整天埋头于这些作业中不能自拔。但是，他们的这种评价方式并没有获得相应的回报，有些学生对许多讲过做过的知识点依然不能掌握，一错再错。因此，笔者就课外作业的有效评价的认识、意义以及策略等几个方面进行阐述，望能提高教学效率。 相似文献
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郑林 《历史教学(高校版)》2007,(2):16-19
新一轮历史课程改革的实验已经进行了五年多，根据义务教育历史课程标准编写的各种版本的初中历史教科书也在全国使用。这些新版教科书让人耳目一新，令师生们感到欣喜。与此同时，教师们在使用新版历史教科书中面临的一些新情况、新问题也值得关注。其中一个比较普遍的问题是：在历史知识点大量减少，历史知识的连续性被割断的情况下，怎么讲历史。我们在给基层的历史教师进行新教材新理念培训的过程中，有不少老师反映，课程改革以前是老师为学生梳理教材中的历史知识，现在是让学生自己梳理教材中的历史知识。学生对历史课不感兴趣这一老问题没有解决，新问题又出现了：以前一节课的历史知识点比较多，还能讲满45分钟的时间，现在知识点大幅度缩减，有时候不到20分钟就能把内容讲完。据一些市、县教研员反映，这种现象在县一级的中学历史教学中比较普遍。出现上述问题，原因是多方面的，其中一个重要原因是没有处理好历史教学与历史教科书的关系。 相似文献
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新课程教学在全国轰轰烈烈地一路展开,教师们投入到一场全面的、完全新模样的教学改革之中,许多的新鲜、许多的创新、许多的不适、许多的感叹。领导、教师、家长、学生、社会对新课程都有不同的看法与展望,显然新课程教学改变了过去中学教学中那种教师讲学生听,教师讲学生做的沉闷教学状况,正在改变着长期以来困扰我们的眼高手低、缺乏实际动手能力、创新能力的局面,这在培养提高学生的素质方面起到重大作用。 相似文献
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新课程改革正在如火如荼地进行着，这为教师的发展带来机遇的同时，也给教师提出了更高的要求。以往的课堂教学，总是教师讲，学生听，并且教师还要不断地重复，生怕学生没有记住。于是，学生成了听众、旁观者，成了记录员、速记员，而教师成了演讲者，成了课堂的主角。一节课下来，往往是教师讲得口干舌燥，学生的书上也画得密密麻麻，可是学生却没有多少进步，不但语文成绩没有提高，就连老师一再强调的知识点有些学生也不知道。 相似文献
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课时不够,教学时间过紧,许多知识点因时间关系来不及补充、拓展、深化,只好忍痛割爱,这是我们许多历史教师在新课程教学中的一个共同感触。 相似文献
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物理学上有“面镜”和“透镜”的知识点,这些都是讲光线的问题。其实世间万物都有着千丝万缕的联系,如果把教师在历史教学中传授给学生的知识和能力比喻成“光线”的传播,那么在历史新课程中,运用“透镜”原理来指导教学,也许会有“映日荷花别样红”的意境。 相似文献
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教材改革是新课程改革的一个重要方面。新课程改革以来,教师们发现：新教材和旧教材相比,不但图文并茂,而且没有了以往说教性的纯文本词句。以前一些家长也可以凭借教材文本弄明白孩子的所学内容,现在却可能看不明白新教材中一些知识点的处理。新课程教材中之所以不见了纯文本,是因为强调教学中要重视学生对数学知识形成的过程体验, 相似文献
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通过对民族地区新课程实验区的小学教师对新课程适应情况的调查发现：参与新课程实验的小学教师们对新课程普遍持欢迎态度，对新课程在促进教师和学生发展方面的显著作用评价较高；但教师们在教育观念、知识结构、教育教学能力、掌握教材方面仍存在许多困难，针对这些困难，本文提出了改革师范教育和加强在职教师教育实效性的一些具体措施。 相似文献
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新课程改革的提出，对教师的要求提高，要求教师在教学方式、教学思想等方面都有所改进。传统的教学模式单一枯燥，没有吸引力，学生们不爱学习，觉得上课是一种痛苦，新课改要求摒弃传统的教学模式，运用多种教学方式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。新课程改革对于现代教师是一种机遇，也是一种挑战。 相似文献
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初中历史新课程在每个单元主题后，都增设了一节学习与探究活动课。面对新教材，教师们没有太多经验。究竟如何开展学习与探究活动课呢？本文以历史教学活动课为例谈谈自己的见解。 相似文献
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李京 《新课程导学(上)》2011,(17)
以前的历史不被我们所重视,2008年纳人中考考试后才把历史学科的重要性凸显得淋漓尽致,从学校、教师到学生都在不断加深对历史学科的重视程度.历史学科知识点繁多,所以记忆知识点成为教师和学生的一大难题,教师和学生都在不断的摸索着新的教学方案和学习方法.本文就此对新课程下的初衷历史教学方法进行浅探,以供同行参考. 相似文献
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命制试题，作为教师，可能每个人都做过，但要做好却是极不容易的。新课程下，教材内容大为缩减，知识点少了，学生的参与度高了。学习过程的实践性强了。但高考的难度却丝毫没有降低，高考选拔性考试的性质依然存在。如何在新课程下命制出一套上乘试卷， 相似文献
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新课程高考不仅考的是具体的知识点,更多的是考察能力,比如提取信息能力、阅读理解能力等。具体的知识点是基础,能力是升华。没有具体知识点的积累就不可能有能力的升华,而没有升华,具体知识点则杂乱无章,不成体系。那么,怎样才能高效的复习历史,取得理想的成绩呢?我认为做到以下几方面,基本上就可以保证高三历史的复习是有效而且是高效的。1点要清所谓点,就是具体的历史史实,它包括历史人物、历史事件、历史现象等。这类知识中的时间、地点、人物和事件构成了具体 相似文献
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历史课程改革的背景,从大的方面讲,是来自两方面的压力。一是国际上人才竞争和基础教育改革浪潮：二是国内基础教育难以适应新世纪人才培养的需要。课程问题是整个学校教育的核心。任何教育改革都无法回避。经过十多年新课程改革过程的教学实践,许多高中历史教师和教育研究人员认为,中外专题史体例教学方式, 相似文献
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新课程实施以来,历史与社会课教学充满了活力,教与学方式都发生了可喜的变化。但是,有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的,存在着许多误区。教学反思是教学过程的重要环节,是提高历史与社会教学质量的有益尝试,也是历史与社会教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。历史与社会教师应重视教学反思,本文从五个方面对历史与社会课教学进行了反思。 相似文献
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初中新课程的实施已经有几年了,从理念到实践,课堂教学被注入了新的活力,但笔者同时也发现一些教师在某些方面仍停留在传统的教学观念上.就以历史与社会课教学来说,许多教师上课还是注重知识的传授,一堂课总是让学生忙于对各知识点的梳理与记忆,也就是说"文以载史"的功能发挥得相当突出,但其人文素养的功效并没有得到足够的重视,学科潜在的审美价值并没有得到充分的挖掘和彰显. 相似文献
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在传统的教学中,许多教师课前查阅大量资料,课上滔滔不绝教得十分卖力,总以为把所有的知识点都讲到了,才对得起学生。但结果却往往是事与愿违,教师讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡。对此,有的教师百思不得其解： 相似文献
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中学历史知识的记忆方法 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来，历史知识的记忆一直困扰着许多学生。中学历史教学大纲及高考的考试说明都对记忆提出了很高的要求。可以说，没有记忆，就没有知识；没有好的记忆方法，就没有好的学习成绩。因此，培养记忆能力在历史教学中有着非常重要的作用。历史教材中的各知识点是按照一定的规则组织起来的，知识结构是教材系统内各知识点的组织形式， 相似文献