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1.
思辨能力的重要性毋庸置疑.文章基于前期英语专业学生的思辨能力现状调查以及熵值法学生思辨能力评价模型,从思辨意识、教学模式、学习方式、课程设置以及教育体制等方面探索相应的思辨能力培养路径,以期改变英语专业学生思辨缺失的症状,提升其思辨能力. 相似文献
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本课题对地方民办高校英语专业学生的思辨能力展开调查，采用适合中国国情的思辨人格倾向问卷，进行数据收集和统计，并对学生的思辨能力现状进行分析，由此为地方民办高校英语专业如何提升学生的思辨能力提供建议。 相似文献
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范连颖 《黑龙江教育学院学报》2013,32(1):150-152,156
长期以来,思辨能力培养一直是我国英语专业教学的一个薄弱环节,虽然国内外语界对英语专业学生思辨能力培养的重要性有了一定的认识,但有关如何培养这一能力的研究文献相对较少,实证研究更是寥寥无几。鉴于此,以商务英语翻译课程为例,以东北财经大学国际商务外语学院学生为实证对象,研究课堂实践启发式教学方法对提高英语专业学生思辨意识、培养其思辨能力的影响,以期进一步推进英语专业教学改革,提高英语专业教学质量。 相似文献
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戴璐 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)
新时期国家的快速发展需要大量富有创新意识的高素质外语人才,而思辨能力是创新性人才必备的素质。但近年来,众多研究表明,我国高校英语专业学生的思辨能力普遍比较薄弱。因此,本文结合英语专业的学科特点,分析了英语专业学生思辨能力薄弱的原因并提出了提升学生思辨能力的建议。 相似文献
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针对我国英语专业学生“思辨缺席”的问题,以文秋芳的思辨能力层级理论模型为基础,以“英美概况”课程为改革内容,探索培养英语专业学生思辨能力的有效手段.文章在Bloom认知目标分类理论的指导下,论证了思辨能力层级性特质,设计了思辨能力分层培养方案,付诸于教学改革实践,并运用思辨能力量具检验了学生思辨能力的发展情况与培养效果.实践证明,本研究提出的分层培养方案能够有效地促进英语专业学生思辨能力的发展. 相似文献
7.
高国朋 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(2)
近年来,英语专业学生“思辨能力缺席”成为英语教学研究领域关注的焦点之一,并已取得一定成效。本文结合理论研究和教学实践对英语专业学生“思辨能力缺席”的原因进行分析,从丰富知识结构、文化差异教学、探究式学习、思辨能力评价体系等四个方面提出提高英语专业学生思辨能力的措施,为学生思辨能力的培养提供一定借鉴。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(26)
本文采取文秋芳提出的考查思辨能力的4个指标,即文章切题性、论点明确性、说理透彻性和篇章连贯性,并部分借鉴其评分标准,分析英语专业学生在英语写作中所表现出的思辨能力水平。结论是:英语专业的学生思维发展受到很大制约,思辨能力不足。文章最后对培养英语专业学生的思维能力提出了建议。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
近几年,思辨能力培养与英语教学的研究不断在增长,尤其是英语专业教学中培养学生思辨能力,但是对非英语专业学生思辨能力的培养的研究相对比较少。本文旨在以思辨能力培养为目标,探索大学英语读写课程教学模式,在思辨能力理念设计基础上指导规划整体教学步骤,望能提高学生读写能力的同时培养学生的思辨能力。 相似文献
10.
写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一.该文以思辨能力的研究为基础,介绍了思辨能力的培养对于英语专业人才培养目标的重要性,探讨了英语专业学生思辨能力的培养与写作教学改革的关系,并具体分析了写作课程的教学目标、教学方法、作业与考试形式及教师队伍建设与思辨能力培养的关系,指出目前英语写作教学改革必须考虑到学生思辨能力的培养. 相似文献
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写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一。该文以思辨能力的研究为基础,介绍了思辨能力的培养对于英语专业人才培养目标的重要性,探讨了英语专业学生思辨能力的培养与写作教学改革的关系,并具体分析了写作课程的教学目标、教学方法、作业与考试形式及教师队伍建设与思辨能力培养的关系,指出目前英语写作教学改革必须考虑到学生思辨能力的培养。 相似文献
12.
王卫群 《北京教育(高教版)》2014,(9)
正国内外已有不少学者对思辨能力的培养进行了研究,其中既包括思辨能力培养的理论框架,也包括如何提高思辨能力的实证研究,我国的这些理论和实证研究基本上都是以外语专业学生为研究对象,对非外语专业学生思辨能力的研究比较匮乏,对独立学院学生思辨能力的研究则更少,涉及到独立学院学生思辨能力的文献只有文秋芳等所著的《中国外语类大学生思辨能力现状研究》,其用加利福尼亚思辨倾向问卷(CCTDI)对我国18,825 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2015,(17):4-5
"思辨缺席症"是近年来英语专业学生普遍存在的现象,如何有效培养和提高英语专业学生思辨能力已成为英语专业人才培养的重点。以内容为依托的CBI教学模式把课程教学与学生思辨能力训练结合起来,实现了学生英语专业技能,知识建构和思辨能力训练的三位一体教学目标。 相似文献
14.
CBI理念将外语语言学习和学科知识融合起来,将语言技能培养和思维发展结合起来,在提高学生的外语综合素质的同时,培养他们的思辨能力.笔者从工科院校英语专业学生思辨能力现状出发,借助于CBI理念及其教学模式以及英语专业教学改革的研究成果,以"英语报刊阅读"课为例,从教学内容、教学模式和教学方法等方面探讨了基于CBI的英语专业教学改革,以期提高工科院校英语专业学生的思辨能力及其外语应用水平. 相似文献
15.
张炼 《南昌教育学院学报》2013,(5):160-161
本文从思辨能力的界定和研究综述出发,以英语专业的阅读与写作的教学为例,深入探讨了英语专业学生思辨能力的界定和理据、目前存在的问题及思辨能力与读写衔接问题。这不仅对于英语专业,对于其他专业学生也有较大的借鉴意义及应用价值。 相似文献
16.
《宁波教育学院学报》2020,(2):59-62
"对分课堂"重新定位了课堂教学中教师、学生的角色,激发了学生创新意识和思辨能力。以文秋芳思辨能力层级理论模型为框架,综合运用定性、定量研究方法,深度挖掘"对分课堂"教学模式对英语专业学生思辨认知技能、元思辨能力及思辨品质相关情感特质的影响,提高英语专业教学质量和人才培养规格。 相似文献
17.
符晓晓 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):295-296,313
国内英语专业学生批判性思维能力较弱已经成了外语教育界的不争事实。大量研究都显示相比较其他非英语专业学生,英语专业学生更倾向于死记硬背,无条件接受教师讲授内容,缺乏独立思考能力。合作学习法(又称小组学习法)是在自主学习理论之上构建起来的,该学习理论能在一定程度上缓解外语类学生思辨能力弱的症状。本研究旨在说明该学习理论对学生思辨能力提高的影响力。通过口语测试、非结构化访谈等实证研究,研究者证实了合作学习能够提高英语专业学生思辨能力。 相似文献
18.
在高等教育中,思辨能力是众多技能中十分重要的一项技能。在当前的英语专业教学中,学生思辨能力普遍不高。因此,在英语专业阅读教学过程中应明确阅读教学与学生思辨能力的关系,在此基础上,教师采取恰当合理的教学方法,更好地培养英语专业学生思辨能力。本文主要针对英语专业阅读教学与思辨能力的培养相关问题进行了分析与总结。 相似文献
19.
近些年来,英语专业学生思辨能力的培养引起人们广泛的热议。在这个知识爆炸和国际交流频繁的时代,思辨能力的培养成为我国教育改革的一个新理念,培养英语专业学生的思辨能力对于学生的个人发展和社会发展具有重要的影响。该文就什么是思辨能力、英语专业学生思辨能力培养的现状和解决策略进行论述。 相似文献
20.
《中学生英语》2017,(5)
本研究采用《外语类大学生思辨能力客观性量具》(文秋芳2012)作为测试工具,对本科高校英语、法学、建筑环境与设备专业一年级和四年级合计195名在校生进行思辨能力测试。研究发现:(1)与其他文、理工科同年级本科生相比,英语专业本科一年级与四年级学生的思辨能力均处于中等水平,与其他文、理工科本科生的思辨能力不存在显著差异;(2)英语专业四年级本科生的思辨能力比一年级本科生虽略有提高,但两者之间的差异不显著,表明四年的专业学习对英语专业学生思辨能力发展的促进作用非常有限。这可能与目前英语专业的专业培养目标、课程设置以及教学目标重在提高学生语言技能,忽略了对学生思维能力的培养有关。 相似文献