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“国培计划”是国家培训中小学骨干教师,实现教师专业化的一项重要战略目标。“骨干教师”对“国培计划”具有较高的满意度才可以使得其在今后的工作中得到更好的事业表现和同伴互动,其培训过程中“骨干教师”的个人需要、专业技能发展、意向、期望与感知等因素是衡量其服务质量满意度的关键要素。贵州省中小学数学“骨干教师”培训实践表明：“国培计划”服务质量还有较大的改善空间,特别是优质中、小学需要改进其对“骨干教师”的服务质量;“骨干教师”的期望和感知匹配度较低;“国培计划”需要强化“个性化”服务。 相似文献
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“中小学教师国家级培训计划”的目的是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质,参加该计划的“骨干教师”需要有明确的任务认知.调查表明,参加“国培计划”的“骨干教师”的选派工作不完善;“骨干教师”认为参加“国培计划”确实提高了自身专业实践能力,但是能力的提高与任务的实施不完全匹配;“骨干教师”对其任务的认知具有“个人取向”;“骨干教师”期望目标与今后在实践中实施的任务有一定的认知错位和落差;“骨干教师”任务实施需要多方支持,特别是学校和行政部门的支持. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2011,(2):F0002-F0002
为了充分发挥骨干教师作用,长江路小学2010年9月正式成立“骨干教师工作站”。该站依托“王兰工作室”,是“王兰工作室”的延伸与拓展。通过发挥骨干教师的作用,促进学科问、学科内高位均衡发展。 相似文献
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说起“骨干教师”,人们并不陌生。一般认为,那些在教师群体中具有较高的教育理论水平和教学实践能力,具有良好师德素养的教师,即可称之为“骨干教师”。其实,究根溯源,我国对“骨干教师”概念的理解,更多的是作为继续教育与培训意义上的“骨干教师”。建国伊始,我国教师数量严重短缺,为尽快补足学校中的教师数量, 相似文献
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中小学骨干教师趋利性流动剖析 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,全国各地尤其是经济相对发达地区中小学校纷纷以各种优惠政策招徕骨干教师,中小学骨干教师趋利性流动变得空前活跃。在重奖、高薪延揽下,不少中小学骨干教师趋之若鹜,“孔雀”纷纷“东南飞”,“一江春水”滚滚向“外”流。特别是一些经济、管理、教育教学质量相对落后和教师资源匮乏的地区,中小学校骨干教师趋利性流动已日 相似文献
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《北京教育(高教版)》2001,(10)
北京举办“三个代表”思想“三进”骨干教师培训班 9月4日至5日,北京市委教育工委、市教委举办了“三个代表”思想“三进”骨干教师培训班。北京60余所高校近500名“两课”骨干教师参加了培训。教育部社政司司长顾海良,中央党校教授周锡荣及来自高校的王顺生、薛汉 相似文献
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我校一直注重校本研训,培养了一批名、特、优、骨干教师,特别是近十年,先后有7位教师被评为特级教师。现在岗的教师中,省级骨干教师11人、市级名优骨干教师5人、县级名优骨干教师39人。今年,我校又有7名教师被评为首届“桃江名师”。这么多的人才,均得益于我校致力打造“本土”、“本色”和“本真”的校本研训机制。 相似文献
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说起“骨干教师”，人们并不陌生。一般认为，那些在教师群体中具有较高的教育理论水平和教学实践能力，具有良好师德素养的教师，即可称之为“骨干教师”。其实，究根溯源，我国对“骨干教师”概念的理解，更多的是作为继续教育与培训意义上的“骨干教师”。建国伊始，我国教师数量严重短缺，为尽快补足学校中的教师数量， 相似文献
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农村远程教育资源对于偏僻的西部地区中小学来说,就象—个学校的“骨干教师”。自然,校长不重用—个学校的“骨干教师”,就是对教育资源的极大浪费;教师不与本校的“骨干教师”进行深刻交流,就是骄傲自大;学生得不到—个学校的“骨干教师”培养,就是终生的遗憾!那么,我们如何更科学更有效地应用远程教育资源,让它在教育教学中能够发挥应有的作用呢？ 相似文献
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为了把“发展学员的教学能力、教学技能”和“提高学员的教育理论水平”的小学骨干教师短期培训的目标同时落到实处,文中力图突破传统小学骨干教师短期培训模式,用新的教育理念改进课堂教学的结构和教学方法,在实践中探索出了切实可行的小学骨干教师短期培训模式——“自我教学”模式。 相似文献
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通过对骨干教师培训模式的实践研究,提出一种“问题采集——问题研讨——听课评议——撰写论文”的“四段式”骨干教师培训模式,该模式具有目标的直接指向性,内容的现实针对性,为完善骨干教师培训模式提供一定的借鉴意义。 相似文献
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通过对骨干教师培训模式的实践研究,提出一种“问题采集——问题研讨——听课评议——撰写论文”的“四段式”骨干教师培训模式,该模式具有目标的直接指向性,内容的现实针对性,为完善骨干教师培训模式提供一定的借鉴意义。 相似文献
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本刊讯 近日，秭归县出台《中小学骨干教师管理办法》，按“核定规模、动态管理”的原则对骨干教师进行考评，凡不认真履职和业绩低下将被取消“骨干教师”称号。 相似文献
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近几年来 ,济南市始终把骨干教师队伍的建设摆在“重中之重”的位置 ,强化措施 ,加大力度 ,初步形成了各级骨干教师队伍的基本框架。为了进一步抓好我市骨干教师的培养培训工作 ,尽快建立起一支数量足够、相对稳定、素质优良、富于朝气的跨世纪的骨干教师队伍 ,从而带动整个师资队伍的优化 ,提高教师队伍的整体素质 ,提高基础教育的质量 ,我们先后制定了骨干教师培训发展规划和中小学骨干教师培训实施意见 ,从各个层面入手 ,培养了一大批中青年骨干教师。１９９８年 ,我市被省教委确定为“山东省中小学教师继续教育实验区” ,制定并实施了“… 相似文献
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中学数学骨干教师国家级培训的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
培养骨干教师是“跨世纪园丁工程”的主要内容。本文结合华东师大数学系培养数学骨干教师的实践。就数学骨干教师培养模式的有关问题进行了摸索 相似文献
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一、着眼全市,整体调配全市骨干教师
2014年,我市被批准成立两个省级语文名师工作室,即“丁文杰语文工作坊”和“刘洪名师工作坊”.根据四川省“国培计划——名师工作坊高端研修项目”安排,每一个名师工作坊由1名坊主+“三人行”主持团队+30名区域骨干教师组成一个学习共同体.为了利用名师工作坊这一研修平台,打造自贡市的高中语文骨干教师队伍,推进全市高中语文教学教研的整体发展,我们对全市高中语文骨干教师进行了整体调配.我作为自贡市高中语文教研员,我的工作坊主要由省二类以上示范高中的骨干教师组成,“刘洪名师工作坊”则主要由市级示范高中的骨干教师组成,两个工作坊的成员组成呈梯次分布. 相似文献
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目的是探讨中小学骨干教师的自我导向学习准备度及其与学习成效的关系。方法是采用“教师自我导向学习准备度量表”和“教师在职进修学习成效问卷”,对592名接受培训的中小学骨干教师进行调查。结果是中小学骨干教师自我导向学习准备度普遍较高;中小学骨干教师自我导向学习准备度存在显著的性别差异、教龄差异以及城乡差异;中小学骨干教师的自我导向学习准备度与其学习成效之间存在极显著的正相关。启示是创设自我导向学习的学习支持系统,鼓励和引导中小学骨干教师高效率地自我导向学习。 相似文献