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高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,教师应注意教学的实效性与育人的深度性,以深度教学引导学生深度学习。深度教学是一种能让学生增长智慧、沉浸体验、深度理解的发展性教学。文章结合高中思想政治教学实践探寻能引导学生深度学习的深度教学策略。 相似文献
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在智慧教学平台技术支持下,以自主学习、合作学习、深度学习理论为依据,构建SCD智慧教学模式,培养学生地理高阶思维,提升学生信息技术运用能力,促进学生个性化、全面化发展,落实地理学科核心素养培养。 相似文献
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周兴昆 《中国小学语文教学论坛》2018,(7)
深度学习是一种基于理解的学习,深度学习是落实核心素养的重要途径。研究深度学习,可从深度学习的表现入手,寻找有效的实践路径。深度学习对应着深度教学,后者需要教师切实转变教学理念。深度教学是"有限教导",让学生充分地参与教学;是"多元教导",让学生生动活泼地学习;是"情感教学",激发学生的积极情感体验;深度学习需要提供"全景立场",让学生形成自己的理性。 相似文献
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深度学习是智慧教育的核心支柱,但目前尚缺少智慧课堂专属的深度学习设计方案。如何针对深度学习的灵活性诉求,研制一种智慧课堂赋能的灵活深度学习设计框架,是推进深度学习实践落地的关键所在。基于深度学习架构理念、采用教育设计研究范式研制的面向智慧课堂的灵活深度学习设计框架,遵循逆向设计逻辑,包括课堂环境分析、明确目标、确定评估、学生分析、任务设计、编列制定、绘制分布和决策预设等8个步骤,既体现了智慧课堂精准把脉、互动支持、适性推送、即时反馈等四大特色功能,也为智慧课堂中的学习任务、学习活动、学习进程和教学决策等四个方面的灵活性设计提供了详细的方案支持,并且还能够可视化学生深度学习的个性化进程。该框架经过高质量评估标准锚定下的专家校验与迭代修订,已达到可交付实施的质量要求。这一框架在智慧课堂中的应用有助于促使学生深度参与学习,引导学生采用高级学习方略,促进高阶知能的发展,加深概念理解及其迁移应用。 相似文献
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智慧学习环境下的体验式学习是基于高端数字环境的一种新颖的学习方式,是包含感知、建构、融合与反思等多个环节的完整过程。在智能化时代,体验式学习离不开智慧型学习环境的支持。体验式学习体系的构建需要借助于信息技术创设真实情境,激发学生的深度体验;构建共享平台,实现现实与虚拟的"无缝"体验;采用智能技术,助推终身"体验"。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(6)
在核心素养导向下分析教材和学情,深度设置生活情境和有价值的问题,发挥教师的教育机智和教育素养,创造深度的课堂教学环境,引导学生思考、讨论、表演、发言,实现"真学习",高效实现学科核心素养目标。由此可见,教师的核心素养是落实学生发展核心素养的前提,实现学生"真学习"是落实学生发展核心素养的关键,深度化教学策略是落实学生发展核心素养的必然要求。 相似文献
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胡雅茜 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0170-0170
深度学习是落实核心素养理念的重要方式,不仅 可以提高学生的思维能力,还可以帮助学生利用所学知识解决 实际问题。在深度学习理念的指导下,教师要运用科学智慧创 新初中科学教学形式、丰富教学内容来优化课堂教学,激发学 生学习兴趣,提高学生知识迁移能力,促进学生综合素质能力的提升。 相似文献
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随着大数据、云计算等技术的发展,智慧课堂理念逐步在中小学推行。数据表明,智慧课堂如何能促进学生的深度教学,目前尚属于探索阶段。本文基于深度学习理论和课堂实践经验,分析了智慧课堂促进深度学习的优势,总结了在课堂上利用智慧课堂促进深度学习的一些方法。以高中信息技术必修课程“探究手写数字识别技术”一课为例,分析了如何利用智慧课堂实现以学定教、互动互评以及建构探究,从而促进学生进行深度学习。 相似文献
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智慧教育理论认为,教育应是一种自由、和谐、开放和创造的状态,要用先进的教育理念引导人发现智慧,协助人发展智慧,指导人应用智慧,激发人创造智慧.儒佛内尔博士就曾说:"明天的资本,就是智慧."最近几年,美国在使用一种叫"学习共同体"的方法进行教育教学,我认为原因就在于"互慧",其一,不组织"合作学习",每一个人的学习就不能成立;其二,要提高每一个人的学习能力,"合作学习"是不可或缺的.所谓"学习",是同客体(教材)的相遇与对话;是同他人(伙伴与教师)的相遇与对话;也是同自己的相遇与对话.我们通过同他人的合作,同多样的思想的碰撞,实现同客体(教材)的新的相遇与对话,从而产生并雕琢自己的思想.从这个意义上说,学习原本就是合作性的,原本就是基于同他人合作的"冲刺与挑战的学习".学习是从既知世界出发,探索未知世界之旅;是超越既有经验与能力,形成新的经验与能力的一种挑战.人们认为,对于分析、综合和决策所要求的这些较高级的思维过程来说,通过与其他人的互动要比通过非互动性的看书和听课更能激发它的产生,从而达到"互慧教育"的效果. 相似文献
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<正>新时代背景下,信息技术与教育实现深度融合发展。为加快各学科教育的现代化建设,“智慧课堂中的学生深度学习实践问题”成为重要论题。笔者在阐述智慧课堂、深度学习的概念及二者之间的依存关系的基础上,总结了当前智慧课堂的学生深度学习实践在思想认识、办学硬件及软件和教学模式融合等方面存在的问题,并提出了有效的策略。一、智慧课堂与深度学习的内涵（一）智慧课堂随着现代信息技术的发展,5G网络、大数据、“互联网+”等技术的广泛应用,以及现代化的学习终端普及使用, 相似文献
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作为数学教学的一种境界,"自然"体现在数学学习的各个方面,具体包括数学的解题思路、教师的教学过程、学生的学习过程都是自然的,教与学应当是充满乐趣、充满智慧的自然之旅。一、数学的解题思路是自然的数学解题是数学概念、思想方法于思维作用下的运用。寻求解题途径的思考过程有其自然的一面,教师应注重在 相似文献
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通过回溯知识观、智慧观以及智慧教学概念的发展,归纳出智慧教学的本质内涵是运用信息技术变革教学过程,将教学从传授知识转向发展学生的智慧,即“转识成智”。在此基础上,提出以智慧教学培育军事智慧的军队院校智慧教学理念。一是树立学习策略从知识认知转向元认知,学习层次从浅表学习转向深度学习,学习形式从单一个体转向群智协同的学习观;二是树立凸显具身教学、生成教学和深度教学特征的教学观;三是树立智能技术赋能实战化、高阶性和学习生态的技术观。通过智慧的教员、智慧的教学内容、智慧的教学设计和智慧的教学技术,启迪与促进学员军事智慧的生成。 相似文献