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语文教学中的情感教育,是语文教学的重要组成部分。《高中语文新课程标准》指出,语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。其中,要发挥其人文性的特点就需要语文课堂进行情感教学。语文教学中的情感教育,是指教师在语文教学过程中,在重视语文认知因素的前提下,着重突出语文人文学科的优势,充分发挥情感的动力、组织、调节等作用,使学生在知识和情感两方面都得到发展,从而形成健康健全人格的教学模式。 相似文献
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语文是兼具人文性与工具性的,且其人文性是最关键、最有辨识度的特质,是其他学科所难以媲美的。尤其是新课程改革以来,课程标准对于语文的人文性和情感教育予以了期许,为此,教师应该深入挖掘教材中的情感类文章,关注学生情感体验,促进学生情感升华。本文将以人教版教材为例,对高中语文情感类文章的教学进行探究。 相似文献
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工具性与人文性是语文教学一个问题的两个方面,如同硬币的正反面一样,工具性与人文性构成了语文教学的主体框架。在高中语文教学中我们是应当侧重于工具性,还是侧重于人文性,向来是仁者见仁、智者见智的问题。在笔者看来,这两者不应该是割裂的,而应该是融合的。本文着重谈谈在高中语文课堂教学中,如何有效地实现人文性。 相似文献
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李蕾 《教学管理与教育研究》2019,(8):27-28
语文是一门具有浓厚人文色彩的学科,同时兼具人文性与工具性。教师在教学目标的设置上不仅要重视帮助学生积累语文基础知识,同时也要顾及学生生活经验的积累与体验,通过将生活引入课堂教学中,激发学生的学习兴趣,最终实现所设定的教学目标。基于此,文章立足高中语文教学实际,首先对生活化教学理念进行了浅略分析,接着从新课导入、生活素材、开放课堂、课后练习等分析了生活化教学在高中语文课堂教学中的应用策略,为广大高中语文教育同仁提供些许参考,以期能够促进高中语文教学效率的提升。 相似文献
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刘畅 《语数外学习(高中版)》2013,(10):1
很长时间里高中语文课堂教学都处于一种沉闷的状态,学生没有学习的积极性,老师以考试为纲。这样的语文教学让语文本该拥有的人文性消失了,在新课标下的语文教学应该是工具性和人文性的结合,让学生掌握基础文字知识的同时感受文字的魅力。 相似文献
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语文是一门人文性很强的学科,它又是高中教育阶段最重要的基础学科之一,作为当代高中语文教学中重要组成部分的情感教育,已经引起广大高中语文教师的广泛关注。所以,高中语文教学中,教师不但要教会学生丰富的语文知识,培养语言文字的熟练运用能力,而且要以创新的教学方法,开展对学生的情感教育。本文对高中语文教学中的情感教育进行简要的探讨。 相似文献
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国家颁布的《高中语文课程标准》中指出:"语文是最重要的交际工具,它是人类文化的重要组成,语文教学实现了工具性与人文性的统一。"高中语文教学中的审美教学受到越来越多的重视,审美教学对于培养学生的探究能力,促进学生的终身发展有着重要意义。本文从教学策略方面对高中语文审美教学进行探讨。 相似文献
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李乔 《中国科教创新导刊》2013,(18):65-65
随着高中语文教学改革的进行,情感教学逐渐在语文教学中受到有效地应用。情感教学作为一种新的教学方式在高中语文教学中的应用并不十分广泛,在今后的语文教学中需要进一步发挥情感教学的重要性,提高语文教学水平。语文教育在高中教育阶段起着基础性的作用,它是任何学科学习的基础,同时语文教育中的情感教育有利于培养学生的道德情操,培养学生对社会的感情,有利于和谐社会的创造。本文主要是对情感教学进行概述,并对情感教学在高中语文教学中的应用提出合理的建议。 相似文献
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何显明 《中国校外教育(理论)》2015,(2):40
高中语文是高中教学的"三大主科"之一,对于培养学生多方面的品质都有着重要的作用。同时,语文也是一门人文性很强的学科,对于培养学生的人文精神有重要作用。因此,教师在实施高中语文教学中,要重视人文精神的渗透。就当前高中语文人文教学中存在的问题进行分析,并提出了高中语文教学渗透人文精神的策略。 相似文献
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随着高中语文新课改的深入,教学方法也日益丰富,其中情感教学开始受到越来越多的重视,在高中语文教学中占有极其重要的地位,不仅是激发学生语文学习兴趣的重要手段,还是培养学生道德情操的重要途径。语文情感教学是指语文教师在教学活动中,充分考虑语文课本知识和基本技能的同时,借助自身的情感教学手段,激发出学生积极情感的一种教学模式。情感教学在高中语文教学中运用,关键是要突出教学过程的“情感性”,做到以情感人、以情动人,充分挖掘语文课堂上的情感教育因素,通过美好的事物激发出学生在情感上的共鸣,促进学生形象思维的形成和审美能力的提高,让学生能够积极主动、充满感情地参与到语文课堂知识的学习中来,促进学生情感素质的不断发展。 相似文献
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冯斌 《语数外学习(高中版)》2013,(1):1
语文课改特别强调,语文教学要具有实践性特点,不仅帮助学生实现系统知识的掌握,而且还需提高社会实践的能力。对此,不少高中语文教师都在教学实践中努力尝试。但从教学现状来看,学生认为语文人文性要求太高,识记字词句,分析段篇支离破碎,而工具性又表现单一,理想化,太枯燥了,无法唤起阅读体验和情感共鸣,成为食之无味、弃之可惜的"鸡肋"。可见,要让语文教学"活"起来,必须要重视语文的实践性,与社会生活真正融合。因此,笔者在此谈一下自己对高中语文教学融入社会实践的粗浅看法,供同事交流参考。 相似文献
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无论是对应高中语文课程标准关于语文的基本特点中的"人文性",还是实现三维教学目标中"情感态度和价值观"目标的要求,在高中语文教学中进行情感教学都是必需的,这既有利于实现语文教学的目标,也有利于陶冶学生高尚的情操和形成健全的人格。因此,在教学实践中,作为教学的主导者,教师积极而主动的调控课堂情感,并对实现情感教学的基本途径进行研究是十分必要的。 相似文献
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一、编演课本剧是高中语文教学的有效途径高中学生不喜欢上语文课,极不重视语文教学,把语文视作副课中的主课,极端者甚至提出取消高中语文课设置。本人以为,造成学生不喜欢语文课的原因有二:①人文性缺失。语文课程的基本特点是"工具性和人文性的统一",但当前的语文教学,只注重工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵,课堂教学没有把学生当作有巨大能动性、创造性的活生生的人来看待。②过多注重文字技巧的训练,缺乏情感交流。把学生视为知识 相似文献
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张彦武 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):123-124
<正>新课改提出高中语文教学应实现专业能力同专业素养共同发展,现阶段,教师应逐渐渗透人文性的理念,使语文教学更好的适应新课改的发展需要。一、树立正确的语文人文观念在以往的文言文教学中,教师主要关注的是虚词的理解、特殊句式的不同变化以及翻译技巧,却没有注重文章蕴含的人文性。这是工具性思维造成的现象。随着新课改的不断深入,语文教学观念由传统的以工具性为主转化为工具性和人文性的统一。在学习中国传 相似文献
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高中语文教学相对于九年义务教育阶段语文教学,无论是工具性、人文性还是言语性,要求都更高。如果说在小学、初中语文教学中,知识性教学的显性要求比较突出和必需的话,那么高中语文教学更迫切的是帮助学生构建正确的语文观,引导学生具备必要的人文素养以及明辨是非的情感态度和价值观。高考结束后,一部分学生还将继续学业,成为半社会人; 相似文献