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文章运用社会网络分析方法的整体网络研究方法,以博联社的虚拟教师社群为例,从虚拟社群社会网络的形式化表达、博客的点度与虚拟社群的密度、中心性分析、多维量表(MDS)分析四个视角对虚拟社群的群体结构特征进行了分析,探索了不同网络位置的影响力,总结出了"权威"网络位置所具备的特征。 相似文献
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由于博客群组内部组织的松散性以及参与社群的教师社会关系隐匿性的特点,实践中能够坚持利用博客进行教学反思的一线教师并不多.本文以目前仍然保持活跃的博客群组意见领袖为研究对象,利用问卷调查的方法对其特质及其对教师博客发展的一些倾向进行了调查.数据分析显示,教师博客社群中的意见领袖多以自我发展的内在动机为驱动,在高质量的信息分享过程中成长为所在群体的核心影响人物.本研究认为,为了促进教师博客社群的持续发展,应该重视群组中意见领袖的存在,并借助适当的行政力量介入,放大意见领袖的作用;同时构建多元化的教师博客评价机制,鼓励意见领袖推动下的教师博客群组化. 相似文献
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网络教学中的虚拟社群与实体社会中的群体相似,虚拟社群中的主导者也是"意见领袖".意见领袖在虚拟社群中自然生成,并扮演着信息加工者、信息扩散者、舆论引导者和社群维系者的角色.意见领袖在虚拟社群中的生成和角色扮演对提高网络教学质量,增进网络教学传播效果具有巨大的影响力. 相似文献
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在教育信息化背景下,教师虚拟社群已成为教师网络教研和专业成长的新途径。针对"李克东难题"及其他教师虚拟社群实践问题,本研究从知识共享视角进行思考,在借鉴国内外相关研究成果的基础上,分析了国内教师虚拟社群及其发展,从中选择具有代表性的个案,运用个案研究、内容分析及参与观察等研究方法,分析了其中知识共享的特点及其过程,并据此构建了教师虚拟社群知识共享的过程模型,探讨了教师虚拟社群中知识共享的价值取向,指出社群成员的需求层级与知识共享价值取向之间的对应关系。 相似文献
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协作知识建构的社会网络分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文用社会网络分析方法,以K12教育论坛作为虚拟学习社区代表,分析各问题讨论式帖子间的内在交互联系,并用社群图揭示虚拟学习社区的知识建构过程,从密度、中心性、凝聚子群三大方面分析协作知识建构的特征,以探讨利用虚拟学习社区如何进行有效的协作知识建构. 相似文献
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虚拟学习社区中知识共享的社会网络分析 总被引：1，自引：0，他引：1
文章通过社会网络分析方法对虚拟学习社区中的知识共享行为进行了解析,在"ASP.NET技术论坛"中选取了一个月的交互数据作为样本,分别从密度、社群图、中心性、小团体以及小世界效应等方面来分析虚拟学习社区的知识共享的社会网络结构,并从意见领袖、小团体建设、弱连接、吸引孤立者等角度对社区建设提出相应的策略,以促进网络结构优化,促进虚拟学习社区集体智慧发展。 相似文献
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马超 《清华大学教育研究》2012,33(1):81-86
群体知识观对传统的个人主义知识观进行了批判.群体知识观视域下的教师专业社群,关注整个教师专业社群的发展和教师群体实践培训.教师专业社群为教师教育提供了新的探索方向. 相似文献
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研究知识型虚拟社群用户付费意愿的影响因素对行业未来的建设和发展十分重要,学者开展了大量研究,但存在研究结果不一致的问题。以样本文献中与虚拟知识社群付费意愿相关的影响因素为自变量,使用元分析的方法,采用随机效应模型,对国内外多个数据库进行文献检索,将最终筛选出的34篇文献进行异质性检验和敏感性分析等综合研究后得出：所纳入的感知价值、感知有用性、感知易用性、主观规范、信任及感知成本等6个自变量都在不同程度上对用户在知识虚拟社群的付费意愿产生影响,其中感知成本对付费意愿产生一定负向影响,其余5个自变量正向影响知识虚拟社群用户的付费购买。最后,通过对研究结果进行梳理分析,为虚拟社群知识付费行业体系提出了管理建议。 相似文献