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1.
杨金花 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
备课是教师课前所做的准备工作,它是教师充分地学习教学大纲,钻研教材和了解学生,弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确,方法适当的教学方案。备课是上课的前提,一节好课来源于精心的备课。备好了课,不一定能上好课,但是要想上好课,就必须要备好课。 相似文献
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1．关注学生前概念,充分预设课堂教学中的可能情况
备课精细。备课时不要只想我怎么教,应该先了解学生的现有知识基础是什么？在此基础上怎么去引？怎么去导？
以学定教。教师要结合学生的特点、学情去备课,以“学生为中心”从备课就开始了。 相似文献
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现在很多教师都很重视课前的预设,在备课中思考得更多的是＂我该教什么？该怎么教？＂而很少问自己：我为什么确定这些内容？为什么要这么教？这样教对提升学生语文素养有什么帮助？在教研活动中,一些教师听课也只关注教师是怎样教的,很少关注或不关注学生是怎样学的。这种做法违背了新课标提出的＂以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性＂的要求。在实际教学中,常见教师的主导作用得到充分发挥,而学生的主体地位却体现不足。 相似文献
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余雪光 《中学政治教学参考》2012,(9):14-15
做了十多年的教师，整天备课、上课、批改作业，忙得不亦乐乎，但对什么是教育，从未做过多思考。随着教改的深入，新课程理念也逐步深入人心，重新反省自己的教学工作，才发现整天挂在嘴边的“学生”一词处处透露着玄机。教师教什么？怎么教？教的目的又是什么？仔细玩味“学生”这个词语，对我的教育教学工作有很大启示。学生：从字面上解读“生... 相似文献
6.
苏诗圣 《福建基础教育研究》2013,(5):38-39
课堂教学改革的目的是要解决两个基本问题：（1）我们应该教一给学生什么,达到什么目的？（2）我们应该怎么教,才能使课堂教学更有效？不同的教学方式对这两个问题所做的尝试和提出的教学理念也不尽相同,但最终都要将设想和理念落到课堂教学的实处才有真正的意义。在课堂教学的诸要素、诸环节中,备课是基础和前堤,怎样保证教师备课卓有成效？集体备课是一种有效形式,本文就“导学案”教学模式下的集体备课作初探． 相似文献
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虽然我是一名已经有着二十多年教龄的教师,但我的备课还是随着时代要求在不断探索变化中。
就拿《金刚石与石墨》这节课来说,以前备课时我考虑的更多的是这节课该怎么引入更吸引学生？是用一个实物还是一个谜语？是一段动画还是一段视频或录像？接下来的第一个主题该怎么讲学生更容易听懂、怎么分析学生更容易接受与理解？是边讲边实验、还是教师演示再让学生观察、还是改为学生实验？各环节之间该怎样过渡比较自然等。总之, 相似文献
10.
李全胜 《北京教育(高教版)》2007,(11):52-53
“这孩子你是怎么管的!成绩这么差？”教师对家长横眉冷目。“这学生你是怎么教的？你还有脸质问我！”家长对教师一脸怒容。“说!你是怎么学习的？我为你操心费力，你就学成这样？你对得起我吗？”家长开始追究孩子的责任。“我教过那么多学生，就没见过你这样的，怎么教都教不会。你让我说你什么好!．”教师也开始追究学生的责任。 相似文献
11.
“教什么”和“怎么教”是教师备课时的必然思考,但实际教学中普遍存在两个问题。首先,部分教师重视“怎么教”忽视“教什么”,致使课堂形式新颖但内容庞杂零碎,语文知识与能力并没有在学生的心田中扎下根来;其次,新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,部分教师把握不好“教多少”和“怎么教”,该讲的不敢讲,该问的不敢问,致使学生对应当掌握的语文知识和方法模糊不清。 相似文献
12.
习作教学历来是小学语文教师较头痛的一个问题。习作教学如何进行备课？习作教学目标如何确定？让学生写什么？怎么指导学生写？写了以后怎么办？这些日常习作教学过程中不可回避的一个个沟坎,令习作教学步履维艰;也将教师置于欲教不畅、欲罢不行的两难境地。本期《备课之窗》栏目策划了一组有关习作教学、备课方面的文章,对上述习作教学中的老大难问题一一直接面对,以理性的思维进行了探讨,以智者的实践作出了答案,并配以具体的各学段教学案例给予示范说明,以期供大家学习研讨交流,共同开创习作教学的新天地。 相似文献
13.
<正>诗人在谈到做诗的经验时常说:功夫在诗外。这话是耐人寻味的。什么是备课?"备"可以理解为"准备""预备"。"备课"就是教师课前所做的准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生,弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教,并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案。特级教师斯霞说过:"要上好课,首先要备好课,我 相似文献
14.
正教师都希望学生把自己所教的学科学好,很多教师为了这一点也是精心备课,精致授课,布置批改作业一丝不苟。可很多情况下我们中学语文教师的卖力并不一定能取得好效果,部分学生并不一定真能把我们所教的语文科目学好。所以常听语文教师对着学生叹息:"我对你们如此负责,你们怎么就学不好呢?"要想学生学好语文,教师必须负责,这一点毋庸置疑。但教和学毕竟是教师和学生的双边行为,教师再怎么负责,如果学 相似文献
15.
备好课是上好课的前提。在学校里,教师备课的方式一般分为两种,一种是集体备课,另一种是个人备课。这两种方式缺一不可。但在我们的实际工作中,对于集体备课有时重视不够,往往流于形式。特别是在村小和较小的学校,一个年级就一个班,一个人教,怎么能进行集体备课？ 相似文献
16.
所谓“教什么”是指教师课前认真备课,备出丰富的教学内容,解决“教什么”的问题。“怎么教”是指教师的教学设计和教学模式,体现的是教学的过程和方法。有经验的教师认为课堂教学的过程和方法更为重要,更能训练学生的能力。优秀的教师,会把自己预设的教学内容在课堂教学过程中被学生主动放大,使课堂教学增值而不仅仅是保值。所以,我认为研究“怎么教”比“教什么”更重要。 相似文献
17.
在新课改背景下,减轻中小学生课业负担并不是老生常谈的话题,每位有责任心的教师在三尺讲台上时时刻刻探索着、践行着.笔者从教几年的感悟：作为一个现时代的年轻物理教师,减负首先从备课开始;备课得法有效,是减轻学生学业负担的行之有效的途径.怎么才能做到这一点呢？年轻物理教师减轻学生课业负担往往事倍功半,甚至失败的原因在于备课,而备课失策的主要原因在于缺乏实际教学经验,疏忽、不清楚学生的疑难所在及对策.如何克服这一通病呢？ 相似文献
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1．关注三维目标．提高备课质量。备好课是上好课的前提。新课程理念下的教师，是学生学习的引导者和指导者，教师的备课也要从传统的备教师“怎么教”，转变为备学生“怎么学”。首先，教师要针对学生的实际情况，将三维目标进行科学定位，然后选择恰当的教学方式与方法，符合知识的特点，符合学生的实际，不能干篇一律选择某种固定的教学方式，或照葫芦画瓢，照搬别人的教学方式。 相似文献
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教育是以学生为中心的,对“教育对象”的关注程度是决定课程改革成败的关键。因此教师应当学会从学生的立场思考教学行为。笔者尝试从学生的立场思考课前准备、课堂实施、作业评价三个方面的内容,以求达到让学生更好地发展的目标。1．课前准备众所周知,教师在备课时应该从备教案和备学生两个方面进行考虑。但绝大多数教师在备课时往往只考虑前者,即从一个教者的立场去考虑我会怎么教, 相似文献
20.
梁遗鹏 《开封教育学院学报》2015,35(6)
素描是艺术设计专业基础课程之一,合理有效的素描基础教学,应建立在对学生、对专业课程、对市场需求充分了解的基础上.素描教什么？怎么教？学什么？怎么学？课程改革如何紧紧围绕市场与学生展开？课程结业后学生能否具有独立的实践能力？解决好这些问题,教师才能更好地开展素描课程教学. 相似文献