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1.
张盼 《黄河之声(科教创新)》2009,(13):18-19
长期以来在高师声乐教学的思路上多注重学生发声技术的能力训练,而忽略歌唱艺术综合演唱形式的锻炼和实践。重唱与表演唱这两种演唱形式,正是培养学生整体演唱能力的一个途径。本文从高师声乐教学改革需要、从基础教育对“一专多能”实用性人才培养的角度出发,分析了高师声乐课程中重唱与表演唱教学的重要性,同时提出了一些有关重唱与表演唱的教学建议。 相似文献
2.
龙亚君 《湖南第一师范学报》2010,10(6):70-74
高师声乐教学承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。它是以声乐演唱为主要内容的一种教育实践活动。通过对高师声乐教学的现状、音乐新课程的变化与发展以及高师声乐教学如何适应中小学音乐新课程需要三方面进行考察,在当前中小学音乐新课程实施的背景下,高师声乐教学应针对不适应新课程需要的观念、教学体系等进行改革。 相似文献
3.
赵晓娜 《兰州教育学院学报》2012,28(5):128-129,132
在世界呈现经济全球化、文化多元化的大背景下,文化艺术也朝着多元化的方向迈进。我国声乐领域中也产生了一系列新现象、新形式,其中＂跨界＂演唱成为当下一种新的潮流。这也对高师声乐教学提出了一个新的挑战和思考。本文从声乐表演界的跨界演唱谈起,联系高师声乐教学的现状,对高师声乐教学以及教学的改革提出了一些相关的见解。 相似文献
4.
高师声乐教学的课程设置问题 总被引：1，自引：0，他引：1
李国伟 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(3):183-184
高师声乐教学是为中等学校培养音乐教育人才的,其课程体系与结构就要体现师范性。因此,高师声乐教学应当开设声乐理论、歌唱心理学、声乐教学法等课程,采取多种形式的声乐教学,既注意培养学生的演唱能力,又要注意培养学生具有扎实的理论知识和教学能力。 相似文献
5.
灵活多样的高师声乐课教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高师声乐教学是以提高学生演唱和作为一名未来教师的声乐教学能力的培养为目标的.是高师音乐教学的重要组成部分.如何适应高速发展的音乐教育,满足社会对声乐人才的需求,这就要求我们在传统的教学方法基础上不断刨新探索,采用灵活多样的教学方法.用共性特点明显的集体课、演唱特点和程度相近的分组课、展示演唱水平和教学能力的实践课、发挥个性能力的"一对一"小课,采丰富高师的声乐教学. 相似文献
6.
中国音乐剧是在西方音乐剧的基础上创编而来,它的体裁多样化,风格多元化,演唱方法灵活,具有集美声、民族、通俗于一身的特点。本文从中国音乐剧在高师声乐教学中的现状进行分析,讨论如何引导学生学习中国音乐剧以及高师声乐专业学生学习演唱中国音乐剧的意义方面进行论述,试图能够引导学生更好的学习中国音乐剧,为高师声乐教学和培养人才探索出一条新路。 相似文献
7.
高师声乐专业本科生培养目标最终是"未来的音乐教师",而培养目标的直接体现之一是课程结构。目前高师声乐专业本科生的课程结构设置虽有改革,但仍存弊端。笔者经近几年教学实践,以"课程"理论为依据,建议将高师声乐本科课程结构分为:声乐基础理论、声乐演唱、声乐教学与实践、声乐经典作品欣赏四个分结构,并进行了阐述与实践说明。 相似文献
8.
刘蕊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2000,(5)
声乐课是高师院校音乐教育专业一门重要的专业基础课。高师院校声乐教学一直套用艺术院校的教学模式 ,采用师生“一对一”的教学方法 ,使具有师范特色的班级课堂教学优势得不到充分发挥。因此 ,适当安排声乐集体课可以加强声乐基础理论教学和课堂演唱实践 ,对学生演唱心态的调整、情绪的调动也能起到促进作用 相似文献
9.
在高师声乐教学的过程中,绝大多数的声乐学生练习演唱时的伴奏都是通过钢琴这一乐器完成的,钢琴作为声乐演唱的伴奏乐器具有优越性与不可替代性,因而声乐学习者在日常的学习与表演中如何将钢琴伴奏利用好无疑是一个值得探讨的问题。 相似文献
10.
声乐教师基本技能的高低是决定声乐教学成败的关键。高师声乐教师的基本技能概括起来应包括教学能力、演唱能力和科研能力等。 相似文献
11.
12.
田传洋 《安徽教育学院学报》1999,(2)
高师声乐教学是围绕高师音乐系的培养目标进行的，以为中学、小学、师范及高校培养音乐教师为根本性任务。因此，声乐教学必须以此为基点，培养出具有一定的演唱能力和教学能力的人才。对于高师声乐教学中民、洋两大体系，我们应该正确的选用与结合。西洋要民族化，而不能... 相似文献
13.
《黄河之声(科教创新)》2018,(22)
美声唱法是声乐艺术体系中极其重要的组成部分,对声乐教学活动的开展产生着至关重要的影响。在高师声乐教学中,为了能对学生提供科学的指导,提高学生的演唱学习能力,为学生未来从事声乐教育工作创造条件,就可以将美声唱法应用到高师声乐教学中,为声乐教学活动的开展提供有价值指导,全面提高高师院校人才培养工作的综合效果。 相似文献
14.
在高师声乐教学的过程中,绝大多数的声乐学生练习演唱时的伴奏都是通过钢琴这一乐器完成的,钢琴作为声乐演唱的伴奏乐器具有优越性与不可替代性,因而声乐学习者在日常的学习与表演中如何将钢琴伴奏利用好无疑是一个值得探讨的问题. 相似文献
15.
许迪迪 《黄河之声(科教创新)》2017,(9)
文章首先分析了演唱与表演唱在高师声乐中的教学目标,从课程定位以及教学效果两方面内容来进行研究。在此基础上重点探讨重唱与表演唱在高师声乐教学改革中应用的措施,帮助提升演唱效果,为学生营造一个理想的学习环境,教师在开展教学方法改革时也能在更有利的基础上进行。 相似文献
16.
高师声乐教学中的歌曲处理，是一个长期困扰高师声乐教师和学生的问题。本文提出了在高师声乐教学中，歌曲处理要抓住歌曲的时代特征，把握作品风格；分析旋律进行的特点；设定歌曲的情感基调、抓“关键字”的处理；注重演唱时的形象感染；注重个性与创造性相结合。 相似文献
17.
周新美 《中国校外教育(理论)》2009,(1)
高师声乐教学应从多角度去思考,运用多种创新教学手段培养多元声乐演唱人才.找准中西声乐发声的契合点;连接练声与歌曲演唱之间的纽带;把握声乐作品的风格,处理好共性与个性的关系;运用创造性思维,进行声情并茂的歌唱创造;找准外文与汉字发音的契合点;大众文化消费的多元性催生多元声乐文化形式和产品的产生. 相似文献
18.
李华东 《楚雄师范学院学报》2011,26(11):84-86,91
声乐学习中的课后练习,是巩固课堂教学成果的有效手段。只有通过正确的方法和坚持不懈地练习,学生才有可能不断进步,进而提高自己的演唱能力。结合高师教学实际,分析高师声乐教学中学生巩固联练习的缺失表现,并对此提出加强课后巩固练习的建议和措施。 相似文献
19.
王祖阳 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(1)
一般声乐教学旨在培养专门的歌唱人才，因此，侧重单一性目标训练，教学内容比较单一地指向演唱技能；高师声乐教学目标是培养音乐教师。因此，不但重视演唱技能训练，还非常重视范唱能力的培养，重视对音乐文本分析能力的训练，重视教学设计的立体功能，使学生通过训练，不但知其然，还能知其所以然。这样，才算找准了高师声乐教学的立足点。 相似文献
20.
马晓波 《黄河之声(科教创新)》2016,(23)
在高校声乐专业教学开展中,课堂教学拓展了学生声乐知识理论和演唱技巧,实践教学则将课堂教学中传授的理论指导进一步转化为实际演唱能力,因此在教学环节不断的积累学生的演唱能力则非常关键。本文将从三个方面,讨论如何在高校声乐教学实践中进一步提升学生的演唱能力的策略和方法。 相似文献