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一新课的引入上课开始,教师指着黑板的一条边问:“这条边有多长?”又拿出一根绳子问:“这根绳子有多长?”学生答覆不知它们的长度后,教师启发道:“有办法知道它们的长度吗?我相信到商店里买过布和带子的小朋友一定能想出办法来。”根据学生说的办法,教师说:“想知道黑板和绳子等东西有多长,可以用市尺去量。今天我们都来认市尺。”(板书:市尺的认识。)二“市尺”的教学1.看、认。教师出示一市尺,告诉学生:这就是“市尺”(板书),从这一端到那一端(用手指点)的长度是1市尺(在板书的“市尺”前加写“1”)。 相似文献
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廖振东 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(9)
星期五晚上,我在一家商店里看到“跳跳糖”。“跳跳糖?会跳的糖?真稀奇!我要开开眼界,长长见识。”在我的央求下,爸爸妈妈给我买了一包。糖袋子看起来扁扁的,里面好像没装什么东西似的,但用手摇一摇,就能听见“沙沙”的响声,我急切地想看里面究竟有什么,但又怕一不小心让糖跳出来。于是我一手紧紧地捏住糖袋,一手小心翼翼地去撕袋口。当袋口撕开时,里面的糖却纹丝不动,根本没有要跳出来的意思。我好奇地看了看里面,只见那些跳跳糖很小很小,有红色,也有巧克力色的,形状全都是扁扁的、多边形的,毫无印象中糖的样子。我又好奇地用手抓了一点放… 相似文献
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长期以来,板书似乎是教师的专利,至于教师的板书是否引起了学生注意,学生是否明白了教师板书的意图,那就很难说了,因此,这样的板书基本上成了形式。能不能把板书的权利还给学生呢?《我爱故乡的杨梅》这篇课文,篇幅短小,层次清楚,用精练、简洁、朴实、亲切的语言介绍了杨梅树和杨梅果,介绍杨梅果时又分别介绍了杨梅果的形、色、味,非常适合提纲式板书。在学生整体感知课文后,我用了“激将法”:“同学们,平时都是老师写板书,今天,我想让同学们来设计这篇课文的板书,大家有信心吗?”我还以为没多少人响应,谁知全班几乎是齐声回答:“有!”随即,… 相似文献
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一天下午,一位小班的家长牵着孩子的手气冲冲地来到我面前问孩子：“是不是这位老师用手揪你的耳朵,又划了道小口子的?”孩子恐惧地点了点头。我一下子愣住了。我碰也没碰面前这个孩子,怎么凭空说我揪了他的耳朵,又在耳根后划了个口子呢? 相似文献
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邢抒然 《希望月报(上半月)》2003,(10)
“北大附中?”15岁的林然,用汗湿的手攥着那张录取通知书,心狂跳不止。“这是真的吗?我竟被重点学校录取了?”林然又把通知书看了一遍,没错,眼睛没骗他,他用手掐了一下大腿,“哎哟”,他兴奋得大叫起来。心在跳,手在抖,现实告诉他,梦实现啦,他感觉自己是一辆不胜负荷的小车,激动得失去了方向。 相似文献
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梅尔 《小作家选刊(小学)》2002,(2)
在一次讨论会上,一位著名的演说家没讲一句开场白, 手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人,他问:“谁要这20美元?”一只只手举了起来。他接着说“我打算把这20美元送给你们中的一位,但在这之前,请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团,然后说:“谁还要?”仍有人举起手来。他又说:“那么假如我这样做又会怎么样呢?”他把钞票扔到地上,又踏上一只脚,并且用脚碾它。尔后他拾起钞票,钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要?”还是有人举起手来。 相似文献
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【材料一】在一次讨论会上 ,一位著名的演说家没讲一句开场白 ,手里却高举着一张 2 0美元的钞票 ,对着会议室里的 2 0 0个人发问 :“谁要这 2 0美元 ?”一只只手举了起来。演说家接着说 :“我打算把这 2 0美元送给你们中的一位 ,但在这之前请允许我做一件事。”说完他将钞票揉成一团 ,问 :“谁还要 ?”仍有人举起手来。他又说道 :“那么 ,假如我这样做又会怎样呢 ?”他把钞票扔到地上 ,又踏上一只脚 ,并且用脚碾钞票 ,然后拾起来 ,钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要 ?”结果还是有人举起手来。“朋友们 ,”演说家说 ,“你们已经上了一堂很… 相似文献
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左德明 《中国小学语文教学论坛》2005,(8)
师:这一段写了千里马的什么遭遇?生:千里马食不饱,不能展示才能。师:对。(板书:有才能———食不饱)食不饱会产生什么后果呢?生:“力不足,才美不外见,欲与常马等不可得。”师:“见”是什么意思?生:显露。师:(板书:美不外见)生活中有这样的例子吗?生:有,王敏平时跑步最快,但那天没吃早饭,结果体育课上连我这个体育差生都没跑赢。师:俗话说“又要马儿跑,又要马儿不吃草”,那怎么行?所以老师平时让你们多读点书,就是为了让你们“吃饱”。(学生及后面听课老师都笑了起来)请大家自读、背诵这一段。师:千里马不受礼待,才美不见,不被重用,都是食马… 相似文献
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占雪英 《语文世界(高中版)》2004,(12)
【重点点击】“我”的一件漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,这是怎么一回事呢?速读课文,画出相关的语句。【解决方案】记叙了“我”买了一件漂亮的运动衫,但想到邻居老先生的一双不能再补的破鞋,决定用运动衫去换一双新鞋送给老先生,最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。第一次“得”:“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了□占雪英自豪。”“失”去运动衫:“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋,可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大… 相似文献
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在教学《猫》时,我先用简笔画在黑板上画了一只猫,随即在旁边板书“猫”。学生见老师寥寥几笔就画出了一只活泼可爱的猫,顿时来了兴致。我不失时机地说:“很可爱的一只猫吧?今天我们就学习第10课(猫)。”边说边在已板书好的“猫”前面写上“10”。话刚说完,一只只小手举了起来, 相似文献
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课堂教学中,恰当地运用板书,能加强内容的直观性,集中学生的注意力,特别能起到“提纲挈领”的作用。教学《小木船》时,我在精心设计问题的同时,充分运用了板书。一、明确梗概的提问。我先范读课文.然后提问:“本文是不是介绍小木船的?”学生回答“不是。”我又问:“这篇课文实际上写了什么?”(“我”和陈明的友谊)“小木船在全文中共出现了几次?起了什么作用?”学生边自学课文, 相似文献
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都说在商店里,顾客就是“上帝”,可我却体会不到这一点。今天,由于我的自动笔坏了,我就去一家商店买笔。这家商店的顾客真多,都快把柜台给挤翻了。我好不容易挤到了柜台前,又被挤了出去。等到人少了一些,我来到柜台前,对售货员说：“阿姨,请给我拿一支笔！”售货员好像没听见,还在给别的顾客拿东西。我提高了声音,又说：“阿姨,我要买一支自动笔！”她转过头来,看了我一眼,粗着嗓门对我说：“吵什么吵,没看见顾客在挑选吗？”我气极了,嘀咕道：“我也是顾客,您怎么就不理我呢？”但当时我胆小,没敢大声说。过了一阵子,售货员周围的顾客走得差不多了,她才懒洋洋地对我说：“你自己去拿吧,可不许贪小便宜！” 相似文献
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梅尔 《小作家选刊(小学)》2002,(11)
选自《新华日报》2001年6月2日在讨论会上，著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举起一张20美元的钞票，面对会议室里的200多人，问：“谁要这20美元?”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们当中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。”说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要?”仍有人举起手来。他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样?”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。而后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要?”还是有人举起手来。“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如… 相似文献