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时代呼唤创新人才,满堂灌只能限制思维,压抑人才;满堂问又只能让教师牵着学生的鼻子走。怎么办？唯有提倡自主、合作、探究的学习方式,才能真正培养学生的创新能力。而要真正施行自主、合作、探究的学习方式,师生就要转变观念,教师要相信学生有自主合作探究学习的兴趣和能力,要鼓励他们相信自己的能力,并且大胆放手让学生去做,尤其是在教学实践中要注重培养学生自主、合作、探究学习的能力。 相似文献
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虞文伟 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):7-7
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,课堂教学要关注学生的身心发展和年龄特点,关注学生的个体差异和不同的需要,来激发学生的主动意识和进取精神。新课改中要求教师是学生的朋友,要站在学生的立场上,关注个体差异,根据学生的学习的需要做好自己的工作,创设能引导学生主动参与的教育环境,时时刻刻地配合学生,真正为学生的学习着想,使每个学生都能得到充分的发展。 相似文献
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合作学习这种学习形式经常在课堂教学中用到,它可以调动学生学习的积极性,能让每个学生都投入到学习中来,更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作能力。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,能真正张扬和提升学生的自主性、能动性和创造性。 相似文献
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章进 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
新一轮课程改革重点之一,就是要让学生的学习方式产生实质性的变化,形成自主、合作、探究的学习方式,不断促进学生创新精神和实践能力的发展。合作学习是相对于“个体学习”而言的,它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作精神和竞争创新意识;有助于因材施教,可以弥补教师难以面向众多有差异学生的教学的不足,从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。教师在实施合作学习的过程中,要精心设计操作程序。 相似文献
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活跃和兴趣是小学数学教育真正取得实效的基础和前提。在民主、和谐的师生关系条件下,学生思维中的创新火花才能被点燃。教师在课堂教学中要努力营造活跃的课堂氛围,要尊重每个学生,充分相信每个学生,做学生的朋友,与学生平等商讨问题,激发学生的学习兴趣,激活学生的主体意识,使其养成合作探究、自主感悟的个性化学习方式。而这一切的取得,都依赖于开放式的课堂教学模式。 相似文献
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正一、转变观念注重能力培养新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是对学生被动的学习方式的根本性变革。学生是学习和发展的主体,要实现有效的学习,自主学习是基础。语文教学要努力实现先学后教、真正根据学生不同的学习需要施教,积极鼓励学生自主确定教学内容,自主选择教学方法,自主设计评价方式。要实现有效的学习,合作和探究是有效的方式。合作学习优于个体学习。首先,合作本身就是对每个学生的一种 相似文献
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宋天增 《中国教育技术装备》2009,(31):101-101
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,并具有初步的创新精神和实践能力。因此,在课堂教学中要相信学生,尊重学生已有的知识和经验,恰如其分地相信学生的学习能力,学生能做的事让他自己做,使学生敢于思考,勇于创新,大胆尝试,把学生真正放到学习的主体地位,才能有助于学生创新意识的培养。 相似文献
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强调学生的自主学习,是站在学生"学"的角度,并不是要抛弃教师的"主导"地位。相反,引导学生进行自主学习,对教师的"教"提出了更高的要求。那么,如何引导学生进行自主学习呢?一、树立正确的学生观在新课改中必须树立新的学生观,用发展的眼光看待学生,相信每个学生都能够自主学习、独立学习,是不断发展与进步的个体,相信每个学生都存在着 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学要面向全体学生——人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动和交流的机会,促进他们在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识技能、 相似文献
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胡昕瑛 《数理化学习(高中版)》2012,(8):47-48
教学改革的理论依据是现代教育理念,在高中数学实践中,教师要以教育人本论为指导与学生建立和谐平等的师生关系;根据建构主义理论指导学生独立自主学习的能力,提高学生的合作学习的团结协作精神;立足多元智能理论挖掘学生的潜力,鼓励进行探究性学习,让每个学生的个性都得到发展.在高中数学实践中,解放学生的头脑,相信学生的能力,让学生通过自主学习、合作学习和探究性学习等方式,积极主动的参与到课堂教学中来,促进每个学生的数学能力都得到发展. 相似文献
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打造初中数学高效课堂,关键是要激发学生的学习热情,提高学生的数学学习兴趣,让学生真正成为课堂的主人,并且使学生能在自主探究与小组合作中主动地获取知识,从而提高他们的数学才能。根据学情,我校探索试用了"自主探究——交流提高——当 相似文献
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刚刚颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念是：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。新课程标准提倡教师要发挥主导作用,引导学生独立思考、主动探索、合作交流学习。小组合作学习在目前各地的小学教学中被广泛地运用于数学课堂。开展合作学习能有效地创设和谐民主的课堂氛围,有利于在师生,生生互动中激发思维,有利于培养学生的合作精神和竞争意识,从而真正实现使每个学生都能得到发展。 相似文献
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方廷琴 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):4-4
新课标要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验． 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。现代教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能自主学习，独立学习，合作学习，探究学习，真正成为学习的主人。那么应怎样把课堂还给学生，让课堂充满活力呢? 相似文献
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朱锁亮 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):47-47
＂动手实践、自主探索、合作交流＂是《数学课程标准》倡导的三大学习方式。新一轮课程改革以来,合作学习已成为中小学课堂的一大＂亮点＂,越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略,合作学习过程中的师生交流、生生互动为课堂注入了新的活力,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上。合作学习不仅能提高学生学习的参与度,而且能增进教学效果,培养学生的合作意识,真正让每个学生在数学上都有不同的发展。 相似文献
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新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。合作学习已成为课堂教学中一种重要形式。开展合作学习能有效创设和谐民主的课堂氛围,有利于学生在师生、生生互动中激发思维,有利于培养学生的合作精神和竞争意识,从而真正使每个学生都得到发展。 相似文献