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姚丽丽 《学生之友(小学版)》2011,(16):79-79
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具,是快乐的源泉,是培养儿童道德品质的手段,在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动,是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快,相信大家都能感受到。然而,游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望。自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性,哪里有儿童。哪里就有游戏。在游戏中,儿童的运动器官,感知记忆力都能更快更好地发展。 相似文献
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龚丽敏 《学生之友(小学版)》2010,(22):56-56
皮亚杰认为：“游戏是学习新的复杂个体和事物的方法．是巩固和扩大概念和技能的方法．是使思维和行动相结合的方法。”所以．游戏是一种适应儿童身心特点的教学方法,为广大儿童所喜爱。新《音乐课程标准》也明确了音乐游戏在小学音乐教学中的重要地位。 相似文献
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德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具,是快乐的源泉,是培养儿童道德品质的手段,在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童本能性活动,是儿童内心的反映。”游戏有多样性、趣味性的特征,很契合儿童活泼、好动的天生本性,尤其是智障学生的心理年龄低幼化,需要用游戏激发其学习的欲望和动机。并且,有效的游戏教学可以促进智障学生的智力发展,对其心理和行为问题具有康复治疗的作用。全日制弱智学校（班）体育教学大纲（征求意见稿）中指出：“游戏是体育教学中重点教材之一,通过游戏教学,增强学生机体感知觉和协调动作的能力,培养学生团结、友爱、合作、听从指挥、生动活泼等优良品质和勇敢顽强的进取精神。” 相似文献
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著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育价值。儿童既然喜欢游戏,我们就可以利用游戏活动来支配他们,来养成他们的学习习惯,使智力和非智力品质得到协调发展。”可见,游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。新课标下,儿童观的转变,使游戏与学习的内在联系得以揭示,“习之于嬉”的观念日渐深入人心。尤其是在低年级数学课堂,要使教育更加人性化、个性化,游戏备受推崇。因此,我们研究游戏,尝试着让游戏活动走进数学课堂,最大限度地发挥它的功能,从而构建起充满生机和活力的低段数学课堂。 相似文献
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一、游戏与教育在理论与实践上的断裂
一般人认为，轻松的游戏与严肃的教育似乎是风马牛不相及的两个领域，但教育学者们很早就认识到了游戏与教育的联系。孔子说。知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，无疑教育游戏是能使人“乐之”的。在西方人们也有相似的认识，希腊语中，游戏（paidid）和教育（paideia）这两个词的词根是一样的，它们的内涵都是一致的，都是指称儿童（pals）的活动，这种种相似预示着教育与游戏绝非是全无关系的两个领域。事实上关于二者关系的研究从没有被教育研究者漠视过，从柏拉图、亚里士多德到福禄倍尔都对游戏的教育价值有较精辟的论述，尤其是杜威更从理论上、实践中对游戏给予了极高的评价：。游戏不等于是儿童的外部活动，确切地说，它是儿童的精神态度的完整性和统一性的标志。它是儿童全部能力、思想以具体化的和令人满意的形式表现的身体运动、他自己的印象和兴趣等的自由运用和相互作用……它意味着最高的目的是儿童的充分成长……” 相似文献
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早在人类社会初期，游戏就作为教育和体育的一种手段出现，并藉此传授劳动技能和各种社会活动经验。在国外，好多国家把体育游戏作为体育活动的主要内容，经常举行饶有趣味的比赛，作为增强体质、愉悦身心的手段。前苏联教育家克鲁·曾斯卡娅曾说：“游戏能发展儿童的体力，使臂膀更结实，身体更柔软，眼睛更准确，游戏还能发展儿童的灵敏、机智和主动性。”高尔基也高度评价游戏的意义，他说：“儿童生活在世界上，并有责任改造世界，游戏就是认识世界的途径。”在我国，游戏性的体育活动在小学阶段开展得很好，但在中学、大学等高年级中，… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园要以游戏为基本活动”基于现状与思考,笔者以陶行知先生的“六大解放”的教育思想为引导,开展了用传统的民间游戏“解放”现代儿童,促进其发展的探索与实践.
一、巧用民间游戏,解放头脑和双手,促进幼儿智能发展
“解放幼儿的头脑和双手,就是要让幼儿能想、能干.”这里的“能”是指幼儿的主观能动性,是让幼儿在游戏中敢想、敢做、多想、多做.民间游戏多以各种动作、说唱的游戏形式,让孩子在动手动脑中愉悦身心,使大脑和双手得以彻底“解放”,迸发智慧与创造的火花. 相似文献
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德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点,通过游戏．儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现,从而获得愉快、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。” 相似文献
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我一直认为趣味是教育乃至人生都要为之追求的重要目的。无趣的教育是苍白的,无趣的人生是可悲的。“学习”和“游戏”是儿童活动的两大主题,教师要使自己的教学显得有趣,多少会使学习带上一些游戏的色彩。只不过,在很多时候,我们在教学中更多的是把“游戏”看成是招之即来挥之即去的婢女罢了。在我看来,游戏不仅有其独立的尊严,而且还很高贵。游戏的高贵,就在于它直面儿童的心灵,孩子能在游戏中找到一种纯粹的自我,完全是为“当下”活着,没有其他任何外在的功利和负担。小男孩打 相似文献
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孙文娟 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):108
游戏是一种娱乐性活动,根据低年级儿童的心理特征,游戏更是他们喜爱的活动。如果将游戏活动有机的融进教学之中,让儿童在游戏中获得知识、发展智力,使学生由“苦学”变为“乐学”,在学习上没有压力。游戏教学能激发学生的求知欲,使学生在课堂上主动参与、主动发展,充分显示学生自主学习兴趣。根据以往的教学经验,我总结以下几种游戏教学方法： 相似文献
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冯季林 《湖南第一师范学报》2008,8(3):27-29
在西方美学史上,席勒从人类学的角度创造性地提出了审美游戏的思想。他认为,游戏可以解决文明和人性的冲突,审美游戏可以使人性完整。席勒的审美游戏思想实现了游戏研究的认识论向本体论的转变。席勒的思想启示我们,可以从人性的角度去认识和理解儿童游戏：游戏根植于儿童的天性;从游戏、美和人性的内在联系去认识和理解儿童游戏：儿童游戏是能体现人的自由本性的审美游戏。 相似文献
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马卡连柯在一次讲演里说:“在儿童时期,游戏就是正式的作业,所以,儿童应当经常游戏。甚至于当进行最重要的事情的时候。儿童有爱好游戏的热情,应当满足这种要求,不但应当给予儿童游戏的时间,而且应当以游戏灌注儿童的整个生活。整个的儿童生活,也不过就是游戏。”在另一次讲演里他又说:“最重要的教育方法之一,我认为就是游戏。在儿童集体生活中,正当的、负责的和业务的游戏,应当占最主要的地位。”的确,孩子们都是喜欢游戏的。在我们学校,小同学爱游戏,大同学也爱游戏,女同学爱游戏,男同学更爱游戏。而且,他们玩的游戏,常常变换,各有不同。为了了解孩子们最喜欢的是哪些游戏,以便使他们的游戏更丰富更健康,我们便对大家平时所做的游戏进行了调查研究。深入到孩子们活动中仔细观察、了解,嗬!他们玩 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>《幼儿园教育指导纲要》中提出:幼儿园教育应以游戏为基本活动促进幼儿的全面发展。陈鹤琴认为"儿童生来好玩""儿童是以游戏为生活的",既能"发展身体""培养高尚道德",又能使"脑筋敏锐",所以他主张"应当给儿童充分的机会,使他们得到完善的游戏生活"。陈鹤琴还主张将游戏应用于教育,即进行"游戏性的教育,儿童既然喜欢游戏,我们就可以利用游戏来支配他们的动作,以此让他们养成习惯"。可见游戏在幼儿发展中的重要性。 相似文献
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张振珍 《中国科教创新导刊》2012,(18):185-185
《幼儿园工作规程》明确指出:游戏是幼儿最基本的活动形式.教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童的工作,它能刺激儿童的思维,是促进幼儿认知发展最自然的方法.”天天进行经典的诵读显得枯燥乏味.因此,在增强诵读的趣味性上下工夫,可以大大活跃幼儿的思维,提高幼儿诵读的积极性. 相似文献
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论儿童游戏中游戏精神的衰落 总被引：8，自引：0，他引：8
游戏是儿童最重要的存在方式，儿童游戏一直被认为是最纯粹的游戏。然而在现代社会种种因素的影响下，儿童游戏精神却面临衰落：知识和规范教学将游戏驱逐出了教育的领域；商业利益殖民了游戏的乐园；电子玩具控制了儿童的身体和心灵。儿童游戏精神的衰落现象值得教育关注。 相似文献
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少年儿童研究：从建国到现在,儿童的游戏有什么样的变化？这些变化能反映出什么东西来？
潘月娟：儿童游戏有这样的一个变化趋势：从总体上来讲,尤其是在城市里面,儿童的游戏时间在减少,游戏空间在缩小,游戏材料越来越商业化,游戏同伴在减少,越来越呈现出儿童“独自游戏”的状态。 相似文献
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余江玲 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”,“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育,在儿童早期,更多采用是具体的材料和活动,课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。幼儿园课程中的游戏形式和内容,以及游戏活动的设计和实施是幼儿园课程改革的核心任务。 相似文献