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每一个孩子与每一个孩子都是不同的。他们鲜明的个性、不同的发展水平,给教师提出的第一个挑战是——教行要适应每个儿童的发展,必须遵循因材施教的原则。为了促进每一个幼儿在原有水平上发展,教师需要把握以下几个环节 相似文献
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生活离不开音乐,生命离不开音乐,成人需要音乐来净化心灵,孩子更需要音乐来陶冶情操。著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育,用音乐来丰富幼儿的生活,陶冶儿童的情感,使儿童的性情通过音乐的洗练,而达到至精至纯的陶冶,以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。”音乐教学是愉快的活动,要提高音乐教学效果．应当充分考虑到幼儿好动、好游戏等年龄特征,把音乐与生活经验、情境游戏有机结合,在轻松欢快的情境中让孩子获得发自内心的情感体验,从而得到放松身心后的美的熏陶。如何使幼儿园的音乐教育发挥最大功效并获得孩子的喜爱？我们应充分考虑以下三个要素。一、趣 相似文献
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陈小红 《学生之友(小学版)》2012,(2):26-26
幼儿的常规直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。幼儿园阶段是孩子进入“小社会”的最初阶段,常规要求作为社会结构的基础,是幼儿首先面临的一个问题,我们一定要站在尊重幼儿,有利于幼儿长远发展的角度去认识常规教育,并调动一切有利因素才能收到实质性效果。如果没有良好的常规,幼儿就没有良好的行为习惯,而教师也要花精力来维持秩序而觉得劳累,从而影响教学质量。幼儿从家庭进人幼儿园, 相似文献
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孩子早期的科学经验越来越被重视。在孩子园的探索时间里,孩子们在进行什么样的实验？为什么专家会建议他们做这样的探索活动？对于在家庭开展科学活动,专家又会给出什么建议？ 相似文献
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孩子的问题本质上是家长的问题——这是"真理",所以,孩子有"病"需家长吃"药"。家长改变了孩子就能改变——这是"硬道理",所以,想要孩子变,家长自己先要改变。但是家长改变远比改变孩子难得多。家长希望孩子优秀,希望解决孩子的问题,要做到的就是改变自己,改变自己的观念、态度、原则、 相似文献
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如何适应新课程标准,让孩子们喜欢上音乐课,并在音乐课堂上体验到快乐呢?在教学实践中,本人做了以下几点尝试。一、更新教育观念教学过程中,我不断反思:孩子们为什么不喜欢上音乐课呢?主要是传统的音乐课内容单一,教法死板,缺乏艺术性、生动性和感染力。忽视了学生的情感体验和审美观念。要想改变这种状况,必须树立"以人为本,以学生为主体的教育理念在音乐课堂上变单纯的传授为灵活的交 相似文献
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拿起《父母改变 孩子改变》这本书,细细品读书名,我们从字面意思上不难理解,父母要想让孩子改变,首先要改变自己.当孩子发生某些状况时,我们作为父母有时要从自身找原因,不要总是大声呵斥、指责、埋怨孩子.由此可见,家庭教育非常重要,家庭教育中两个重要的角色,爸爸妈妈的语言行为更重要. 相似文献