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在复习过程中,我不时强调要回归教材,尤其是越接近高考,越要重视教材。可很多学生跑来问我,“老师,我该如何看书,三本教材(旧人教版)我已翻过好多次了,可教材中的内容在考试中出现.我还是经常出错,这该怎么办?”是的,教师虽然经常强调要学生回归教材,可很多学生都是被动地让教师牵着鼻子走路或是钻在“题海”中,却不知陔如何利用教材。那么,如何行之有效地让学生真正回归教材呢?我在生物复习教学中指导学生从以下几个方面入手,取得比较好的效果。 相似文献
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对教师而言,课堂上常常会出现这样或那样的“尴尬”,自己本能的解脱是对“尴尬”的第一反应,但若能与学生共同探索和解脱“尴尬”,那其不是一次很好的研究性学习?下面是我在高三复习时和学生一次冲破课堂“尴尬”的研究性学习课. 相似文献
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一、游戏性作业游戏是理解和实践语言的重要载体,是学生喜闻乐见的形式。让学生在游戏中自主复习,快乐复习,符合“在玩中学,在学中玩”的新课程理念。如笔者在五年级学生复习代词的主格、宾格和形容词性物主代词时,教学生制作cards,并分别在cards上写上除本身外的另外两种名称,如图1,然后让学生小组为单位进行playcards,看谁说得又对又快。又如让学生在课后小组默写单词词组时,可设计九宫格(图2)进行默写,只要横里、竖里、斜里三个词都对,就算一次胜利,使学生在紧张而充满挑战和兴趣的游戏中复习巩固单词、词组。另外根据学生平时喜欢玩的“夺第一”游戏,我将一个单元的单词和句型设计成一张图纸,让学生分组采用掷骰子的方法,在游戏中进行词句训练, 相似文献
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进入初三,学生离中考一天比一天近了,因此尽早培养学生的中考意识是非常重要的。“工欲善其事,必先利其器。”因此,我在日常教学中也注重灌输中考意识。具体做法如下。 相似文献
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中考作文复习,传统上采用模拟考试和讲评的形式,复习随意性大。学生怕写,教师怕改。这种复习不仅效率低下,还严重损害了学生的身心健康。近年来,我在中考作文复习中依据《新课程标准》中“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理念,实施“加减策略”,取得了较好的教学效果。 相似文献
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历史作为一门社会科学,在一般人看来非常简单,认为只要记一记、背一背就能得高分。但通过几年的高三教学实践我觉得并非如此。我愈来愈发现学生在历史复习的过程中存在“三难”:一是记忆难,二是理解难,三是答题难。只要解决了这“三难”,复习过程中就会得心应手,事半功倍。 相似文献
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谈起复习课,让人不禁有点“炒冷饭”的感觉。印象中,复习就是先整理归纳知识,再进行练习,还有残存在脑海里的“横成片、纵成线”。这种复习模式,教师疲惫学生厌烦,完全不适应数学新课标的要求。为此,我在小学数学复习教学中,如何在新的教育教学理念指引下,让数学总复习教学走出一条适合学生的新路子?现结合自己的教学实践,谈几点做法。 相似文献
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以往的高中政治复习课,常常是老师把知识点条理式的进行讲解,象“炒现饭”似的把知识灌输给学生,结果是老师讲得口干舌燥,学生听得枯燥无味,效果并不明显。经过十多年的课堂教学,我一直在思考如何才能上好高中政治复习课,真正达到事半功倍的效果。一次偶然的机会,让我有所领悟。 相似文献
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在一次“分式”复习课上,我准备再给学生讲解一道求值题:已知ab=1则1/1+a + 1/1+b=_____.
刚在黑板上写好题目,下课铃响了.我知道,学生是最反感教师“拖堂”的,准备好的“任务”没有完成,怎么办?不如当作是作业吧, 相似文献
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同学们,我们在总复习阶段,估计作过上千道题,有些题目老师甚至讲过几次,但最后测试卷中学生仍不会做,唉!物理真难学!师生在题海战中,确实可用“硝烟滚滚,弹痕累累”来形容,学生疲劳,教师乏味。效果不佳!造成如此大的反差,原因是我们只从主观意向出发,侧重“量”偏废了“质”。笔者现将多年探索的一些行之有效的复习方法,介绍如下与大家共勉。 相似文献
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2006年,七月流火,经过三年的辛勤努力,我顺利地送走了一批可爱的学生。在这批已毕业的学生当中,我作了一次信息跟踪调查,主题是“中考真的让人身心疲惫吗”。 相似文献
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“研习教材”这一概念闯入我的思考范围,得益于一次听语文课时老师频频提到的“文本研习”。在当今教学中,教师依然热衷于讲解教材,忽视学生的主体地位,只是津津乐道于“授业”。有些教师在备课过程中虽然已经分析了自己的学生状况和知识层面,可是不知不觉中又将课堂变成了自己发挥口才的主战场。一些教师由于自身知识的局限,专业素养的欠缺,或者受教学功利化的影响,在课堂上对历史知识的“研习”仅仅停留在认识的表层,解读也显得肤浅。 相似文献
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李惠娟 《语文世界(高中版)》2014,(9):60-60
如何改变复习课的模式,提高复习的效率.激发学生对复习课的兴趣一直是我思考的问题.也一直在自己的教学实践中进行着各种尝试。上学期复习阶段我便开展了一次不一样的复习课教学活动。我任教的是二年级语文,对于低年级学生而言,复习的重难点肯定是字词的掌握,于是我便从这里下手,将这节课命名为“生字表里的奥秘”,整节课分为以下三个环节。 相似文献
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“算两次”是一种重要的数学方法,但很多教师在日常教学中没有对“算两次”方法的使用进行系统总结,故以专题形式对该方法归纳复习,将有助于学生学会思考、会学数学,在不断变化的问题情景中,升华思想、理解本质、提升能力. 相似文献
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王守田 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(10):48-48
在一次高三复习公开课上,笔者讲评一份高考模拟试卷,其中的文言阅读题材料出自《史记·刺客列传》,传主是用匕首劫齐桓公求返鲁地的曹沫。我即兴联系初中课文《曹刿论战》,告诉学生曹沫就是曹刿。在评课活动中,听课的老师们对我的“曹沫即是曹刿”一说颇为怀疑。他们说,“曹刿”和“曹沫”写法不同,两人的表现也不一样,一个足智多谋,是位军事家,一个是亡命之徒,怎么会是一个人?(听得出来,碍于情面,他们不好意思直接批评我信口雌黄) 相似文献
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时下高三师生正热火朝天地进行高考备考复习,生物科是很多学校领导、教师、家长、学生不怎么好对付的一门功课,甚至产生了矛盾的心态——多花时间吧,高考生物科只有72分;少用时间吧,又不能构建知识网,从而做题盲从,效果太差。于是就有“微波炉”速成复习法,如“三天一小考,七天一大考”,每一星期抽一个早自习强记,过早进行专题训练等。这样就产生了让教师很奇怪的现象:前几天考过的、讲过的题还是不会做,真的不知高三的学生怎么了?我认为,产生这些现象的根源是复习时采用的是速成法。根据多年的教学实践,我认为生物学科的第一轮复习宜多用“紫砂锅”式渐熟法。 相似文献