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从均衡发展的视角看城乡义务教育,它不是限制发展而是共同发展,不是划一发展而是特色发展,不是平均发展而是分类发展,不是同步发展而是差异发展,不是孤立发展而是协调发展。武汉市洪山区在＂人人享受教育＂最高价值理念的指导下,逐步探索出以＂课题带动、人大推动、政府主动、部门联动、城乡互动＂为内容的＂五动＂保障机制,有效促进了城乡义务教育的均衡发展。但如何构建促进城乡义务教育均衡发展的长效机制仍是任重道远。 相似文献
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教育均衡发展需要体制创新 总被引：3，自引：0，他引：3
义务教育和非义务教育具有共同的属性，也具有不同的特性。这种不同的特性表现在非义务教育是竞争性的，而义务教育是非竞争性的。国家立法下的义务教育应该保障其在一定标准下的资源充分性和公平拥有性。整体来讲，义务教育不是英才教育而是国民教育，不是淘汰性教育而是普及性教育，不是选择性教育而是发展性教育，不是竞争性教育而是保障性教育。由于这一点，从实际出发，非义务教育阶段，可以提“和谐发展”；而义务教育阶段，应该坚持“均衡发展”。 相似文献
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义务教育优质均衡发展究竟是什么?它不只是义务教育发展方式的转变,更是义务教育价值取向的调整,是为了实现所有人所有可能方面的发展。它始终应是一种大视野的教育发展观,不能局限于一些学校、一个地区、一段时期、一个环节和教育一域。它的核心任务仍然在于要合理配置资源,而非意味着"资源均衡"向"质量均衡"的转变。它不是政策修辞,不是一般性的行政工作,也不是政府对于人们的恩惠,而是一种法律要求,是政府的责任。 相似文献
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陶西平 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正我国义务教育的"两基"达标,是一项伟大的工程,它实现了一个大国的义务教育的普及,而义务教育均衡发展是"两基"巩固提高的一个后续工程,是新的历史阶段的更高要求。正确认识义务教育均衡发展"均衡"和"发展"是有区别但又不可分割的两个维度。推进均衡发展就是将提高义务教育的均衡水平和发展水平有机地结合起来。均衡是相对的,发展是硬道理。均衡是义务教育系统中诸因素矛盾运动的阶段性状态,而发展是打破均衡再实现新的均衡的反复的、动态的过程。均衡发展既是义务教育发展的原则,又是当前义务教育发展的目标。实现教育公平首先必须立足于教育发展,是在发展过程中逐步实现基本教育公共服务的均等化。因此,既要防止盲目追求忽视公平的发展,也要防止盲目追求失去发展的公平。均衡不是没有差异,缩小差距不是消灭差异。相反,差异是实现均衡 相似文献
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努力促进城乡义务教育均衡发展,使广大城乡青少年都能接受比较优质的教育,是每一位教育工作者义不容辞的责任。推进城乡义务教育均衡发展不是削高填低,而是帮助农村学校、薄弱学校尽快迎头赶上,那么,城乡义务教育均衡发展的着力点在哪? 相似文献
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义务教育均衡发展已成为全国上下、教育内外的普遍共识,如何推进义务教育均衡发展,是一个值得探讨和研究的问题.从提出教育均衡发展的背景出发,本人就推进义务教育均衡发展的策略作了一些思考. 相似文献
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王小柳 《山西教育(综合版)》2005,(10)
“基础教育”是一个大概念,除了义务教育外,既包括学前教育,又包含高中阶段教育。在当前,办好基础教育,实现基础教育的均衡发展,其关键是首先必须确保义务阶段教育能够做到均衡发展。义务教育均衡发展内涵包括:其一,“均衡发展”不是“平均发展”,它更强调的是全面、协调、可持续的科学发展。因为均衡是动态的,不是静态的;是相对的,不是绝对的。促进义务教育均衡发展是一个长期的、动态的、辩证的历史过程,注重的是“化”的过程,而不是“化”的结果,其主要目的是要打破目前的教育过分不均衡现象,缩小校际间太大的差距,努力办好每一所学校。… 相似文献
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“基础教育”是一个大概念，除了义务教育外，既包括学前教育，又包含高中阶段教育。在当前，办好基础教育，实现基础教育的均衡发展，其关键是首先必须确保义务阶段教育能够做到均衡发展。义务教育均衡发展内涵包括：其一，。均衡发展”不是“平均发展”，它更强调的是全面、协调、可持续的科学发展。因为均衡是动态的，不是静态的；相对的，不是绝对的。促进义务教育均衡发展是一个长期的、动态的、 相似文献
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义务教育均衡发展与若干保障机制--部分地区的政策及实践分析 总被引：13，自引：0，他引：13
推进义务教育均衡发展,是我国义务教育发展的基本指导思想,是深化教育改革、全面推进素质教育的重要战略选择,也是化解义务教育多重矛盾和问题的根本手段.义务教育均衡发展内涵丰富,主要包括三个层面:一是区域之间的均衡发展,省域之间、市域之间、县域之间以及城乡之间,都要统筹规划,实现均衡发展;二是区域内部学校之间的均衡发展;三是群体之间的均衡发展,特别应当关注弱势群体的教育问题.义务教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生. 相似文献
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周兴国 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(3):67-72
农村义务教育均衡发展,不仅指城乡之间、区域之间、校际之间的内部均衡发展,而且也包含着农村义务教育对县域社会经济结构转型与适应的外部均衡发展.从农村义务教育发展的事实来看,义务教育发展的外部失衡问题日益突出,由此加剧了义务教育的内部不均衡.关注内部均衡而忽略外部均衡问题,则农村义务教育的均衡发展就会丧失其社会基础,农村义务教育均衡发展的战略目标就难以实现.因此,突破农村义务教育均衡发展困境,需要将内部均衡与外部均衡有机地结合起来,重构义务教育均衡发展概念 相似文献
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我国义务教育均衡发展是经过建国以来在教育工作上的的重重改革而得出的最终发展战略,是我国在教育思想上的升华以及教育工作上的成果.义务教育均衡发展战略是实现我国义务教育公平、公正的必要途径,同时也有利于我国社会的公平、公正发展.我国应当将均衡发展作为当前义务教育工作中的一项重点工作,将义务教育均衡发展战略推行到全国的各个地区,让每一个地方的孩子都能受到同等的义务教育.本文主要论述了我国义务教育均衡发展的战略选择. 相似文献
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智力支教,推进城乡教育均衡 总被引：1，自引：0，他引：1
教育均衡,作为增进社会公平、构建和谐社会的重要途径,已成为教育改革乃至社会发展的一个重要主题,而缩小城乡教育差距是教育均衡发展的重中之重。就苏南地区而言,城乡教育的主要差距在于学校管理者和教师的素质,也就是说,城乡教育均衡问题主要不是物力均衡,而是人力均衡的问题 相似文献
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走进渔洋中学,绿树成荫,鸟语花香,13块形态各异的文化石掩映其间,直到看到一栋栋窗明几净、设施齐全、色调和谐的校舍,才让人感觉这不是在公园,而是置身于潜江市东南边陲的一所普通农村中学.白推进义务教育均衡发展以来,潜江市113所义务教育学校全面上档升级,成为了一道道亮丽的风景线.
地处江汉平原腹地的潜江市,始终坚持把优质均衡发展义务教育作为民生工程之首,大力实施"区域一体化"办学模式,实现了"有学上"到"上好学"的历史转变,开创了具有平原特色的义务教育均衡发展新模式. 相似文献
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刘芳 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正如何衡量我国县域义务教育均衡发展水平,如何把握我国县域义务教育均衡发展的进程,如何有效地推进义务教育均衡发展工作,这是当前各级政府十分关注的问题,也是各级政府在推进义务教育均衡发展战略部署中所必须面对和迫切需要解决的问题,而这一问题的核心是研究制定衡量县域义务教育均衡发展的评估标准。义务教育均衡发展评估指标体系的构建县域义务教育均衡发展评估指标包括定量和定性两个方面内容。定 相似文献
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义务教育均衡发展是社会公平基础中的基础,而城乡义务教育师资配置均衡发展又是义务教育均衡发展问题中的重中之重。通过对城市、县镇、农村义务教育师资配置情况的比较,可以看出农村义务教育师资配置落后是城乡义务教育师资配置均衡发展的最主要问题之一。加强政策指导和法律保障以及一系列有助于提高农村义务教育师资配置水平的措施,可以解决城乡义务教育师资配置均衡发展问题,进而促进教育公平的实现和社会主义和谐社会的构建。 相似文献
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义务教育均衡,是使基础教育阶段的各类学校在教育资源配置、办学水平和教育质量等方面大体处于一个比较均衡的状态,更好地体现基础教育的公共性、普及性和基础性.它不仅是我国现阶段基础教育发展的战略选择,更是构建和谐教育、和谐社会的战略选择.在教育资源的均衡配置中,布局和调整办学条件的均衡是基础,教师资源的均衡是关键,生源的均衡则是突破.本文对义务教育发展中出现的问题进行了深入分析,并提出推进义务教育均衡发展的策略. 相似文献