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1.
李东 《辽宁广播电视大学学报》2023,(2):12-14
乡村要振兴，人才是关键。介绍乡村振兴产业人才需求的主要特点，阐述继续教育服务乡村振兴的可行性，分析继续教育服务乡村振兴实用性人才培养中存在的问题，提出对应的解决路径与方法。研究表明，服务乡村振兴战略，为乡村振兴发展培养实用性人才，是继续教育院校不可推卸的重要使命。 相似文献
2.
为了总结民族地区高等职业教育社会服务的基本经验,探索新时期高职教育服务乡村振兴战略的必由之路,基于民族地区高职教育社会服务的相关报告,分析民族地区高职教育社会服务的主要内容、聚集程度、实践模式以及推进成效.结果发现民族地区高职教育社会服务还存在人才供给与产业发展的契合度不高、民族文化的职教传承的创新性不足、教育科研成果的实践转化能力较弱、社会服务体系的持续性与稳定性不够等问题.面对乡村振兴的战略诉求,新时期民族地区高职教育要从巩固精准扶贫成果、推动产业转型升级、创新人才培养机理、助力文化传承创新等方面出发,构建助力乡村振兴战略的社会服务路径. 相似文献
3.
乡村振兴战略目标实现的关键是乡村人才振兴,到乡村创业的大学毕业生是乡村人才振兴的一支重要方面军。大学毕业生接受创业继续教育是可行的,也是必要的。目前,大学毕业生创业继续教育存在布局不平衡、为乡村人才振兴服务意识不强等问题,高校应履职责,承担起为大学毕业生提供创业继续教育的职能。 相似文献
4.
地方高校继续教育作为我国高等教育体系的重要部分,一直以服务区域经济社会发展为目标,应将其职能的发挥与乡村振兴战略的落实紧密结合起来,做好教师培训推动乡村教育健康发展,开展专业技术培训助力乡村脱贫攻坚,依托学历继续教育培养乡村本土人才.地方高校继续教育在乡村振兴战略中还面临价值不明、契合度不高、投入不足等挑战.今后地方高校继续教育应明确在乡村振兴战略中的定位,凸显在乡村振兴战略中的功能,加大对服务乡村振兴的投入,在乡村振兴战略中发挥重要作用. 相似文献
5.
乡村振兴的核心是文化振兴,民族地区职业教育服务乡村振兴的文化实践逻辑就是追寻具有科学文化精神的新型农业、乡土文化记忆的新型农村、现代文化观念的新型农民,进而振兴乡村文化.民族地区多元的文化样态呈现出环境文化、制度文化、精神文化、行为文化、和谐文化"五位一体"的静态文化体系,民族地区职业教育服务乡村振兴要致力于从"五位一体"乡村文化体系中探索乡村文化振兴之路.民族地区职业教育服务乡村振兴的文化实践是在民族文化场域、职业文化场域、教育文化场域和乡村文化场域中进行,要本着"各美其美,美人之美,美美与共,天下大同"的共生原则,在振兴乡村的共同价值指引下走向共生的民族文化发展和乡村振兴. 相似文献
6.
西部地区乡村振兴,离不开农村职业教育的高效赋能。就供需关系而言,需求侧是乡村振兴战略对农村职业教育社会服务能力提出的需求度,供给侧是职业教育在产业、人才、文化、生态等方面对乡村振兴的贡献度。当下,西部农村职业教育仍然存在价值紊乱、类型模糊、人才匮乏等问题,难以精准契合西部乡村发展所需和人民幸福之需,进而阻碍赋能乡村振兴的进程。鉴于此,西部农村职业教育应从价值重塑、区域协调、人才建设、文化提振四个方面规划乡村振兴发展路径,发挥农村职业教育在人才培育、技能培训、科技服务、文化传承等方面的作用,以此推进乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴和生态振兴。 相似文献
7.
职业教育承载多维价值,是民族地区推进乡村振兴的关键力量.民族地区职业教育遵循以培养"现实的人"为价值目的、以"反贫"与阻止"返贫"为价值功能和以"扎根乡土"为价值实践的教育逻辑,并通过人存在的五种状态直接或间接服务乡村振兴,与乡村振兴表现出五重向度的价值耦合.因此,要构建"五维一体"的实践联动体系,以教育扶智、技术赋能、载体创新、场域变革和秩序重构全方位推动乡村人才振兴、产业振兴、文化振兴、生态振兴与组织振兴. 相似文献
8.
教育强则国家强,乡村兴则国家兴,全面培养乡村人才是实施乡村振兴战略的基石。开放大学以学习者为中心,采用网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式,极大地满足了各类人群的学习需求,是助推乡村人才振兴的重要引擎,对进一步巩固脱贫攻坚成果,有效衔接乡村振兴提供了重要的人才支持。本文基于临夏开放大学服务乡村振兴的路径,按照客观存在的实际问题针对性分析,探索了开放大学在助力民族地区乡村振兴中的新举措。 相似文献
9.
乡村振兴是党和国家的重大战略部署，全面推进乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。职业教育因其“服务地方和行业”的特征，培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业，在国家乡村振兴战略中将起到促进产业发展、提升个人技能、发掘保护文化等不可忽略的作用。通过解剖职业院校助力乡村振兴案例，结合新形势、新任务，探索党建引领下职业院校“产业帮扶+智力帮扶”服务乡村振兴模式，总结兼具特色及推广性的职业教育赋能乡村振兴路径。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2018,(8)
在乡村振兴战略背景下,探索一种适合于民族地区的旅游文化服务模式,促进民族地区乡村文化振兴,已成为时代的必然。旅游是乡村特色文化的重要构成部分,是民间文化娱乐活动的总称。本研究主要从三个方面探究了民族旅游转型的方式:秉持可持续发展理念、与农村其他工作相结合、充分发挥政府引导扶持作用。分类型地整合、创造性地保护和发展旅游文化资源,开发转型新形式的旅游方式能够融入现代民族生活的公共文化新产品,有利于对促进民族地区旅游转型的繁荣,进而推动民族乡村经济社会的健康发展都具有积极的现实意义。 相似文献
11.
乡村振兴，关键在人、关键在干；我国广大中西部偏远农村，对知识型、技能型人才的需求尤为明显。以“修德砺能”为目标的职业教育为乡村振兴提供了强大的驱动力，而全面推进乡村振兴也为服务农村的职业教育提供了千载难逢的发展机遇。面向农村发展需求的职业教育必将持续促进农村产业结构合理化和高级化，为乡村集体经济培养更多实用型技术技能人才。 相似文献
12.
继续教育是乡村振兴人才队伍建设的动力源泉。运用丰富的文献资料、结合对某些乡村实地考察观察发现,乡村振兴人才队伍建设的继续教育需要更新思想观念、创新模式和机制、创新教育内容、营造人才成长发展的良好氛围、构建乡村振兴人才队伍终身职业技能继续教育体系。 相似文献
13.
乡村振兴的关键在于人才的支撑,职业教育在乡村振兴人才的职业技能培养培训方面发挥着重要作用,主要体现在技术培训、学历提升和文化培育三个方面。目前,职业教育在推动乡村振兴人才的职业技能培训方面仍存在不足,主要体现在职业技能培训的覆盖范围尚不全面,培训力度较为薄弱,培训的针对性和时效性有所欠缺,以及职业教育人才评价机制不够完善。这些短板限制了职业教育在乡村振兴中潜力的发挥。为此,职业教育应当开阔办学视野,观照以三农需求为导向的乡村社区教育;开展教学改革,培养适应乡村振兴需要的技能人才;创新评价体系,建立包含乡村振兴人才技能培训的多元化评估机制,为乡村振兴提供强有力的人力资源支持。 相似文献
14.
乡村人才是乡村振兴战略的核心,亦是乡村振兴的内生动力.作为与乡村社会发展联系最为紧密的教育类型,县域中等职业教育是开发乡村人力资源的重要形式,在服务乡村人才振兴方面发挥着重要作用.通过对江西县域中等职业教育服务乡村人才振兴的调查发现,县域中等职业教育服务乡村人才振兴面临的办学条件、管理体制和乡村人才供需矛盾问题亟待破解,具体表现为县域中等职业教育的发展与布局不均衡、乡村人才供给与需求不匹配、县域中等职业教育与乡村社会生态相脱嵌等多维困境.为此,针对县域中等职业教育办学条件及管理体制问题,需要启动中等职业教育提质工程,同时以推进科技学院建设为切入点,统筹解决中等职业教育管理体制等问题;破解乡村人才供给矛盾问题需要对乡村人才供给与需求开展调查,在此基础上启动乡村人才学历提升和技能提升工程,实行定向培养和精准培训,全方位地服务乡村人才振兴. 相似文献
15.
《阿坝师范高等专科学校学报》2021,(3):108-114
职业教育在乡村振兴战略中大有可为,在丰富乡村技能人才储备、提升乡村人口文化素质、优化乡村社会治理方面发挥着重大作用。目前已探索出职业教育助力乡村振兴的多元模式,同时也面临着实践困境。职业教育助力乡村振兴,要以人为本,重视职业教育内涵发展;精准定位,多层次培养乡村在地化人才;内外协同,打造振兴乡村的教育共同体;保障实效,完善服务乡村振兴评价体系。 相似文献
16.
张蓓 《河北大学成人教育学院学报》2023,(1):43-47
乡村振兴作为共同富裕国家战略支持的重要组成部分，是新时代城乡关系调整背景下的重大决策。农村劳动力凭借体力输出的低价竞争优势逐渐下降，转型专业职业技能谋求发展已成为必然趋势。农村职业教育的传统定位功能已经不能满足乡村振兴的整体需求，其服务乡村振兴的能力明显不足。因此，通过对浙中地区农民再教育情况的调研进行充足的分析与讨论，发现乡村振兴视域下农民再教育改革以服务城乡融合发展、坚持“三为”服务、坚持乡村人才体系培养为着力点，开展以政府牵头、企业紧跟、资金投入、人才支持、内容丰富、精细运营、问题预防的策略研究与讨论，促进乡村振兴与职业教育互为依托，实现互利共赢。 相似文献
17.
明确职业教育与民族地区乡村振兴的内在逻辑指向、价值耦合是提出实践策略的前提和基础。职业教育的开放性、职业性、跨界性是其区别于其他教育的本质属性,也是其与民族地区乡村空间、主体及要素特殊性联结的关键耦合点。特征耦合决定价值耦合,职业教育赋能乡村振兴动力系统的核心和终极旨趣在于提升民族地区乡村振兴主体的自我价值、实践价值、精神价值、伦理价值与社会价值,在于人的全面发展。因此,职业教育赋能民族地区乡村振兴可从人的专业教育、文化自觉、育人理念、内涵发展角度出发,促进乡村产业、文化、人才、生态、组织的全面振兴。 相似文献
18.
民族地区从教育扶贫向乡村教育振兴变迁,关键在于构建教育改革与创新,求得民族地区"内生式"发展的思维框架.乡村教育振兴首先要探明乡村教育在育人方面的价值与文化选择,关注乡村未来人才在创新文化、改造社会等方面的能力要求,这一要求则需要以课程为实现基础.大众科学课程是基于户外的,强调学生与其生存的环境之间的互动性、探究性和体验性实践.通过广泛的公众参与,大规模的数据收集,精心设计的科学实践,以提高学生的认知、行为、情感为目标,以科普课程的参与性、趣味性、创造性为行动基础,以中小学各学科为实现路径,让学生具身参与下一代科学标准所要求的各种真实体验,探索民族地区生物多样性,培养科学技能,实现在大自然中释放压力,提高创造力和学习能力. 相似文献
19.
《南宁职业技术学院学报》2020,(2):70-74
人才振兴是推动乡村全面振兴的有力保障。以广西宁明县KZ村为案例,对广西边境民族地区人才振兴的困境及出路进行分析。结果表明:劳动力转移下的农村人口空心化、农村内生性人才匮乏,农村人才整体文化素质不高、乡村治理融合度低,农村人才结构不优、纺锤型结构失衡等,是广西边境民族地区人才振兴的主要制约因素。推进农业农村现代化,缩小城乡收入差距,培育新型职业农民,提高农村人口素质,建立人才激励和引进机制,是加强广西边境民族地区农村人才振兴的根本途径。 相似文献
20.
张俊强 《柳州职业技术学院学报》2023,(1):1-5
乡村振兴背景下，高职院校与乡村发展深度融合向纵深发展，有助于为乡村振兴战略增效赋能，传承优秀传统文化，激发农村内生动力，乃破解“三农”问题之良策。为开创乡村振兴新局面，高职院校服务乡村发展要聚焦技术帮扶，助力乡村产业振兴；聚焦学科优势，夯实乡村生态振兴；聚焦培养培训，赋能乡村人才振兴；聚焦文化浸润，引领乡村文化振兴。职业教育面向乡村发展，需要转换帮扶思路及逻辑，从把握大政方针政策，形成联动机制；发挥自身独特优势，抓住机遇顺势而为；着眼长远发展规划，绘就发展最大同心圆等方面精准对接乡村“五个振兴”，为全面推进乡村振兴提供智力、科技、人才、文化等支撑，谱写新时代乡村振兴新篇章。 相似文献