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为了使奖励和惩罚更好的在教育教学中发挥作用,通过对其理论依据、奖励和惩罚的关系问题、关于内部奖励和外部奖励、奖励误区和惩罚误区以及如何合理运用奖励和惩罚进行探讨,旨在帮助教育者更好地认识和运用这两种教育手段. 相似文献
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我国民间科技奖励与国家级科技奖励的声誉与强度问题 总被引：1，自引：0，他引：1
某些民间科技奖励的奖金比国家级科技奖励的奖金高许多倍,但是国家级科技奖励的荣誉度很高.当民间科技奖励的强度大大超过国家级科技奖励的强度时,国家级科技奖励的权威地位和社会影响会下降,要保持国家级科技奖励的主导地位,又有利于民间科技奖励的发展,必须处理好民间科技奖励和国家级科技奖励的强度关系问题.本文系国家科委软科学课题95036的研究成果. 相似文献
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陈士林 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2007,9(4):35-39
由于传统法学理论忽视奖励对社会的调整作用、立法机关对奖励机制存在偏见等原因，我国立法对行政奖励的规制很不完善，有必要对行政奖励进行规制以制约行政主体滥用权力，依据其他规范性文件和自由裁量权实施某些行政奖励。行政奖励客体应当包括政府认可的非义务行为、仅通过强制手段无法实现行政目标的义务性行为和对行为结果无法控制的义务性行为。在行政奖励立法时应当充分考虑行政奖励的功能，分析影响行政奖励方式的因素，如受激励群体的偏好，成本与效益的分析，是否违反法律、社会公德和其他更重要的利益等。 相似文献
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最近,我们先后采用座谈讨论、问卷调查、案例分析、专题研究等方式,比较广泛地听取不同类型、不同层次的科技人员和科技管理人员的意见,对清华近几年科技奖励情况进行调查分析。初步调查表明,科技奖励是广大科技人员十分关注和重视的一个重要问题,对调动科技人员积极性,促进科学技术和经济建设的发展发挥了重要作用,但 相似文献
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梁星 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2013,(5)
幼儿园德育渗透于幼儿园的一日生活之中,奖励策略是幼儿园德育中最常见的方法之一.然而在幼儿园德育实践中,部分教师对于奖励的理解和运用存在偏差,致使幼儿园德育效果不太理想.由此,部分研究者在论文中反复强调奖励策略的负面效应,批判教师滥用奖励,导致许多教师在奖励运用方面存在许多困惑.应该说,奖励策略是一种中性的德育方法,其本身无所谓好与坏,不能一概而论. 相似文献
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目前我国民间科技奖励已经广泛地发展起来,与国家科技奖励一起构成了我国科技奖励系统。本文通过分析两者之间的几点区别,旨在说明民间科技奖励是我国国家科技奖励的重要补充,但是它也有自身的不足。因此民间科技奖应该与国家的宏观政策相干协调,才能更好地发挥潜力,推动科学技术快速发展。 相似文献
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奖励在中小学教育实践中扮演着重要的角色。然而,当过度依赖奖励,以至于师生“恋上”奖励时,奖励的消极影响就不言而喻了。为了消除奖励可能带来的消极影响,中小学有必要对学生进行“去奖励教育”。去奖励教育不是教导学生不去追求奖励或对奖励不以为然,而是教导学生以合理的方式获得奖励,不能以有无奖励作为行为的出发点,更不能只以奖励作为评判自己的标准。同时,去奖励教育要取得成功,也需要教师丰富自己的教育方式,减少对奖励策略的依赖。 相似文献
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美国课堂管理中的有效奖励与无效奖励 总被引：1，自引：0，他引：1
奖励是美国课堂管理中用得最多的技能之一.各种课堂管理理论流派及其模式在管理中都会自觉或不自觉地使用奖励.本文旨在探讨奖励的有效性,提高课堂管理的效能.本文在接受布罗菲关于有效表扬的12条建议的基础上,扩大了表扬的研究范围,提出了有效奖励的30条建议. 相似文献
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边玉芳等 《中小学心理健康教育》2012,(9):31-32
一、引言有一位犹太老人,是一位退休的心理学工作者。纳粹分子鼓动一群孩子去骚扰老人,在他的屋外大叫＂犹太佬＂。老人想了个办法,他拿了一些零钱去给这些孩子,并对他们说：＂我一个人挺寂寞的,以后你们每天来喊几声,我都付点钱给你们。＂就这样过了几天,老人又与这群孩子商量：＂我的退休金不多,只好少付一点给你们了。”见此情形,这些孩子挺不乐意,他们说：“不干了,就这么一点钱,谁高兴天天来叫!”就这样,老人的奖赏使这群孩子改变了对骚扰行为意义的感受,本来是自己取乐,后来变成了为别人卖力,将自主性的行为演变成了受控制的行为。这个故事反映的就是过分肯定现象。 相似文献
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奖励和惩罚是一个日久弥新的话题,在赏识教育、激励教育、快乐教育一边倒的背景下,重新审视奖励和惩罚的实施效果,反思其背后深层的正负面影响,将有助于解决困扰家长、教师和校长的诸多问题。其实奖励和惩罚二者是辨证统一的,奖励有时就是一种惩罚,而惩罚也可以成为一种奖励,我们应该掌握一些奖惩的调适策略,与学生充分沟通,超越控制思维,给予学生关爱,厘清“何以奖罚”和“为何奖罚”的关系,帮助学生形成强大的、自主的内在驱动力,促进学生的健康成长成熟。 相似文献
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在班级管理中就惩罚与激励两种管理机制进行过一项对比性实验，得出如下结果：惩罚机制激励机制由此看来，激励机制更具优势。心理学家马斯洛认为：社会上所有的人都希望得到别人的高度评价，希望别人尊重自己，自己也表现出非常自重、自尊。所以，如果人的自尊需要得到满足就会使人充满自信，觉得自己有价值、有能力、有用处。激励机制正是抓住人的这一心理，创造条件，肯定某一优点，使人有成就感，看到自己的价值，自尊得到满足，因而带动自信。首先，创造有效的奖励心理氛围。在一个平淡氛围中奖励一个同学，对该同学和其他同学不会起到… 相似文献
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奖励在教育中的广泛应用与桑代克和斯金纳等心理学家的倡导密不可分。当代心理学的研究发现,奖励运用的效果要视奖励的接受者——学生而定,学生对奖励的不同解释影响着奖励的效果。在教育实践中应用奖励时,要多发挥奖励的信息功能,尽量少地使用奖励的控制功能。 相似文献
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奖励在学校教育中运用很广.以奖励的目的为依据,奖励在当前的学校教育实践中主要发挥着三大功能:管理功能、道德教育功能和教学功能.针对学校教育中司空见惯的奖励,埃尔菲·科恩发表了"奖励即惩罚"的独特观点,为我们批判地对待学校奖励提供了一些思考点. 相似文献
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奖励和惩罚是一个日久弥新的话题,在赏识教育、激励教育、快乐教育一边倒的背景下,重新审视奖励和惩罚的实施效果,反思其背后深层的正负面影响,将有助于解决困扰家长、教师和校长的诸多问题。其实奖励和惩罚二者是辩证统一的,奖励有时就是一种惩罚,而惩罚也可以成为一种奖励,我们应该掌握一些奖惩的调适策略,与学生充分沟通,超越控制思维,给予学生关爱,厘清何以奖罚和为何奖罚的关系,帮助学生形成强大的、自主的内在驱动力,促进学生的健康成长成熟。 相似文献
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科技奖励与政府的作为 总被引：1，自引：0，他引：1
科技奖励在奖励行为中有着特殊的意义,中国政府在科技奖励中扮演着主导的,特殊的角色。本文要从深层次揭示政府在科技奖励行为中的内在机理,回答政府科技奖励的理由、功能,不同的政府层级在科技奖励行为中存在的差异,并且预测获奖者对科技奖励的反应、以及政府科技奖励行为的发展趋势。 相似文献