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品德与日常生活息息相关,精彩生活中无处无品德。我们品德课教师只有把品德课堂置于广阔的精彩生活的大背景中,做生活的有心人,努力把精彩生活融入品德课堂,那么,品德课教学将变得开放,学习空间也会不断扩大,我们的品德课堂也将最大限度地激发学生们学习品德课的兴趣。以下是笔者在品德课堂教学中将精彩生活融入品德课堂 相似文献
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现行思想品德课不久就会从小学生的课程表中消失,取而代之的是品德与生活和品德与社会课程,我们所有的思想品德课一线教师是不是非要等到现行思想品德课被品德与生活和品德与社会课程取代之后再去研究它,实现与它的接轨呢? 相似文献
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现行思想品德课不久就会从小学生的课程表中消失，取而代之的是品德与生活和品德与社会课程，我们所有的思想品德课一线教师是不是非要等到现行思想品德课被品德与生活和品德与社会课程取代之后再去研究它，实现与它的接轨呢? 相似文献
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品德与生活、品德与社会课程教学的有效性历来是理论研究者和讲授品德课的教师讨论的热点问题。那么。如何更加有效地提高品德课程的实效性与有效性．作为教授品德课的教师将自己教学中提高教学有效性的探索整理出来,与其他品德课教师和理论工作者探讨,以促进品德课教学质量的提高。 相似文献
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在新课程教学实践中,多向自己发问,不断地进行教学反思,并在反思中提高,是解决如何上好一堂课这一广大教师共同关注和努力解决的焦点问题的重要前提.《班级中的"岗位"》是苏教版《品德与社会》五年级上册第九课的教学内容.此课教学活动旨在培养孩子较强的岗位责任心.现将磨课过程中的点滴想法整理出来,以期与教育同行一同关注品德课堂、聚焦品德课堂、研究品德课堂、优化品德课堂,探讨品德课堂中优秀的教学方法. 相似文献
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严丽芳 《新课程导学(上)》2014,(7)
正品德学科是一门综合性学科,涵盖了品德和规则教育、历史文化、国情教育等众多方面。但关于知识类型的常识型品德课经常体现不出品德课的灵魂,教师重视了它外显的系统知识教学而忽略了它的"品德味",教学效果不甚理想,品德课堂无生机可言。提高德育的实效性是课程的追求,是品德课堂的生命。那如何通过把握品德课堂生命点、优化学习方式来提升有关常识型课型的品德学科的课堂实效性呢?一、寻找课堂基准点 相似文献
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小学思想品德课是促进小学生形成良好品德的重要途径,那么如何提高课堂教学效益是每一个上思想品德课教师要认真思考的问题.本文就小学思课堂想品德课巧用、善用"活动"提高课堂教学效益做了一点尝试. 相似文献
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提起新设的《品德与生活》课程,自然会联想到思想品德课,本次课程改革为什么要用《品德与生活》课程去更换思想品德课?这两门学科的性质究竟有哪些差异呢?归纳起来,主要有五个方面。一、课程类型有别小学低年级的思想品德课,是将品德从儿童的日常生活、社会生活剥离出来,专司道德教育的分科课程。《品德与生活》是综合课程,它是基础教育课程结构改革坚持与时俱进、不断创新的结果。二、课程目标有别在课程目标的价值取向上,两门课程存在较大差异。低年级的思想品德课的目标具有单向性,仅限于儿童的“品德”。《品德与生活》课程目标具有多维… 相似文献
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养成教育是德育的重要组成部分,品德课程是养成教育的主渠道。文章提出:正确认识品德课对落实养成教育的重要意义,发掘品德教材中固有的养成教育因素,探索在品德课堂落实养成教育的方法,力求在品德课和日常生活中培养学生良好的行为习惯。 相似文献
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提起新设的<品德与生活>课程,自然会联想到思想品德课,本次课程改革为什么要用<品德与生活>课程去更换思想品德课?这两门学科的性质究竟有哪些差异呢?归纳起来,主要有五个方面. 相似文献
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传统的思想品德课教学总不免流于浮光掠影,在教法上更接近于语文课的教法,往往先了解内容,再体会其中包含的意思.这样围着教材转,学生实际的思想是否受到触动令人生疑.顾名思义,思想品德课是为端正学生思想、塑造学生良好品德服务的.思想是内在的、内省的,品德是外界根据其一贯的行为表现所给予的褒贬评价. 相似文献
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追求课堂教学的有效性是《品德与生活》《品德与社会》教学的一个重要目标。那么,如何提高品德课教学的有效性呢？笔者认为,答案就是必须让品德课与生活同行。 相似文献
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周华龙 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2):37-38
<正>新开设的《品德与生活》《品德与社会》课(以下简称品德课)是学校实施德育的重要阵地,但在现实的教学中,这一功能的弱化是不争的事实,某种程度上来说,品德课成了道德内容匮乏的空架子。要发挥好品德课程的的德育功能,教师必须认清品德课程本身的特点和以及社会、家庭等诸多因素对课程功能发挥产生的影响,从教学内容、教学方法和手段等等诸方面加以改进和提高。一、小学品德课教学德育功能发挥的困境1.德育外延的泛化使教学缺乏针对性在我国,德育是范围很广的习俗教育或社会意识教育, 相似文献
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思想品德课是一门综合性的特殊课程,它的最终目的是要学生做到知、情、意、行的统一。而在我们的课堂教学中,其主要任务还是让学生掌握品德知识,提高道德认识。怎样让学生掌握和巩固品德知识,进而指导和评价学生的行为,我认为品德课的练习设计尤为重要。而目前许多教师在思想品德课的教学中,对品德作 相似文献
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小学品德课教学中需要"生活体验"的提出,是提高小学品德课教学实效性的基本途径,是儿童品德养成的关键所在。新课程标准明确提出:"《品德与生活(社会)》是以回归生活为基本趋向,以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标"。 相似文献
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品德教学生活化是新课程倡导的基本理念,是小学品德课教学的重要途径与方法。通过运用教学内容生活化、学习方式生活化、品德实践生活化"三策略",小学品德课学习才是生动活泼、富有意义的,也是具有实效性的。 相似文献
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品德不是抽象的概念,它存在于生活之中,儿童所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的,如果只给学生传授抽象的道理,就像杜威所说,那是不折不扣的在岸上教儿童游泳.学生良好品德和行为习惯的养成,必须在生活中完成.构建生活化课堂,让品德课在生活化的情境中彰显其生命力,是品德课的魅力所在. 相似文献