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正一、写作内容:讲真事,求新颖写作内容是学生写作时首先要考虑的——"写什么"。同一个话题或同一个命题,不同的学生应该有不同的写作内容。例如,学生写"我的周末生活"时,写作前交流时我引导学生选真实的生活,写出自己的周末生活,抓住最难忘的事件写。每一个学生的生活是不同的,必须围绕自己选材,组织内容。提纲交上来后,我挑选三分之一的学生作业进行点评,启发帮助其 相似文献
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何嘉伟 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):19-19
作文抒情,学生作文时颇为烦恼,如何抒真情实感,值得探讨,本文就写作过程中对于抒情容易走进的误区,略作分析。写作要真实,真实与现实如何把握,对于现实生活,要有所选择,要融入作者独特的人生体验,方能感动读者。写作要虚构,而非虚假。写作不是现实的完整再现,生活中的题材进入作文时,必然要经过作者的修修剪剪。最后的结果就是,故事中有真有假。 相似文献
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于军民 《课程.教材.教法》2013,(1):67-71
"真情实感"是一种写作态度。这种写作态度的价值核心是"真诚为文",是基于对生活世界的真实感受、认识而写作,与思维方式是否粗糙无关,也并不是只有感性而无理性。真情实感的写作,不仅是中外文论的共识,而且剑指学生作文"假大空"的现状。此外,真情实感的写作无意涵盖所有文种,它强调了读者意识,并受到写作策略控制,不会追求表达的绝对自由,也反映出理性思维对于真情实感的写作先验的价值和意义。 相似文献
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陈晶晶 《语文世界(高中版)》2018,(4)
正王朔在《美人赠我蒙汗药》中说,写作要"靠真实,自己生活的真实状态,耳闻目睹的周围人的生存状态"。所以我认为真实写作对以叙事为主要内容的中学生写作具有重要意义。如何能让学生真实写作呢?我认为最关键的是让学生作文选材回归生活,立足生活,利用充满鲜活生命力的生活培养学生的情感,从而提高学生的写作水平。下面结合我在教学中的实践,谈谈如何基于生活维度进行选材。 相似文献
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议论文的实质是通过分析和阐释让读者接受作者的观点,议论文写作的过程也就是作者说服读者的过程.也就是说,写作的时候,作者头脑中应该有个"虚拟读者"--且是个有"病"的读者. 相似文献
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一、写作内容：讲真事,求新颖
写作内容是学生写作时首先要考虑的——“写什么”。同一个话题或同一个命题,不同的学生应该有不同的写作内容。例如,学生写“我的周末生活”时,写作前交流时我引导学生选真实的生活,写出自己的周末生活,抓住最难忘的事件写。每一个学生的生活是不同的,必须围绕自己选材,组织内容。提纲交上来后,我挑选三分之一的学生作业进行点评,启发帮助其余学生选择自己的周末生活。 相似文献
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一位视写作如洪水猛兽的学生竟然能写出一封文从字顺、情真意切的情书,李海林老师由这种写作分裂现象归结出“真实的写作”理论,即“真实的言语任务”“真实的言语环境”“真实的言语成果”,而这所谓的“真实”,我认为就是写作的读者意识。 相似文献
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<正>经过多年的探索和实践,笔者结合小学习作教学实际提出了“真我写作”教学观,并与语文同仁共同开发了“真我写作”课程。经过较大范围的推广和验证,“真我写作”教学观指导下的写作课程取得了很好的效果。一、开发写作课程,写出“真实生活”“真我写作”的“真”聚焦学生真实的学习、生活,就是要求学生努力将校园生活、家庭生活和社会生活对接。要让写作与生活深度融合,凭借空洞的理论是很难取得效果的,而开发以真实生活、个性特征为基础的“真我写作”课程无疑是一条捷径。 相似文献
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常言道,兴趣是最好的老师。学生学习写作也是这样,只有学生对写作文产生兴趣时,他们才会以一种积极主动的态度调动已有的生活经验,运用已学的方法技巧,通过写作来表达自己对事物、对生活的独特体验,进而激发他们对生活的热情和感受能力。而激发学生的写作兴趣,需多"法"齐下。一、多一些细心,采撷生活浪花,培养观察能力艺术的真实源自于生活的真实。真实而丰富的生活不仅可 相似文献
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王继华 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
作文是语文的"半壁江山",它是语文教学的重头戏.朱熹说:"问渠那得清如许?为有源头活水来."同样,要使作文的园地"水光潋滟",就必须有源源不断的"活水"涌入.
一、重视生活积累
古人云:"读书破万卷,下笔如有神.""破万卷"说的就是大量积累素材.《义务教育语文课程标准》指出:"学生的写作需要有真实丰富的材料."学生的积累首先要向生活出发学生的生活就是家庭、学校、大自然等.只要引导学生去用心观察、体悟,一缕温暖的阳光、一株待放的花草……都会成为学生写作的素材. 相似文献
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冯克荣 《铜陵职业技术学院学报》2012,11(1):95-96
作文教学是基础学科语文课中培养学生必须具备的写人能力的一项重要教学内容。作文的创新教育就是要还学生一个真实的生活、学习、写作的空间,使他们从自身生活的体验和积累中,从真实的触发灵感的发表欲望中,通过写作尝试,在写作过程中学习和积累作文的知识与技巧,形成写作能力。文章就是试图从这个视角,谈一谈对作文教学创设四＂真＂以激发学生写作热情,锻炼写作能力的看法。 相似文献
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"文学源于生活",生活体验才是创作的土壤,决定着写作的广度和深度。囿于乡村生活,与自然更亲密的相处、和劳动更密切的接触、对现实更真实的感知等生活体验恰是乡村学生的创作优势。由此衍生的丰富而最具感染力的写作素材真实地存在于他们的大脑深处,可惜受制于思维的壁垒。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(6)
<正>"生活化的语文课堂倡导教师引导学生深入作者生活、课文生活,联系读者生活,回归生活情理,充分调动师生生活的积淀,充分去感受、体验、探讨课文的内在情怀。"好的生活能丰富学生的学习过程,使他们真实地感受到语文的魅力,获得一种幸福感。生活化的美好不在于将课本变做一根指挥棒,而在于将课本中真实的生活美挖掘出来。语文教学必须盘活这个"活"字。我从教材本身特点入手,尝试了一些新的方法,得到了积极的反馈。 相似文献
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刘溢江 《语文学刊:高等教育版》2011,(3):43-45
农村题材的作品历来不乏佳作,但无论作者、读者还是评论家都无法找到自己与农村世界的适当距离,尽管视角各异,姿态不同,却始终无法完成真实而深刻的定位。李锐做到了,他写作农村题材的小说,但并非为某个先验观念支配,他是以自己结结实实的六年吕梁山区真实的生命体验在写作。从某种意义上说,他是在为自己写作。 相似文献