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王书春 《希望月报(上半月)》2002,(11)
证明一个人是否有活力,就看他是否有勇气投入陌生。陌生是一片未开垦的土地,那里蕴藏着神秘、蕴藏着希望、蕴藏着你从未见过的事物。投入陌生并开发陌生,才是勇士的性格与胆略。 不是熟悉的地方没有风景,是那里的风景太熟悉了让你失去了兴致。一个旅游者从不肯多次游览一地而是总向往陌生的地方,因为陌生地会让人新奇让人 相似文献
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王书春 《希望月报(上半月)》2002,(6)
证明一个人是否有活力,就看他是否有勇气投入陌生。陌生是一片未开垦的土地,那里蕴藏着神秘、蕴藏着希望、蕴藏着你从未见过的事物。投入陌生并开发陌生,才是勇士的性格与胆略。不是熟悉的地方没有风景,是那里的风景太熟悉了让你失去了兴致。一个旅游者从不肯多次游览一地而是总向往陌生的地 相似文献
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细胞膜对于高中学生而言是非常熟悉的陌生事物。熟悉是因为从接触生物学开始学生就知道细胞膜,陌生是因为太熟悉但却没有深入研究过细胞膜。对于这样的内容教师讲起来很容易．但是要想把课堂经营精彩却不容易。孙老师的课,不仅让我们惊艳于其教学设计的巧妙与严谨,更让我们感受到了一场思维盛宴的震撼。高中学生的思维能力更加成熟． 相似文献
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段文昌 《晋城职业技术学院学报》2010,3(6):3-5,32
赵树理的小说文本从内容到形式都给人一种既熟悉又陌生的感觉,因＂熟悉＂而使人们喜闻乐见,因＂陌生＂又使人感到新鲜有趣。正是这种既熟悉又陌生的文本本身,使赵树理成为了具有划时代意义的著名作家。 相似文献
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子川 《小溪流(作文画刊)》2011,(6):54-55
我想用一次我所不熟悉的文体来记录这个我不熟悉的地方。那么,从头到尾都可谓是新的,但同时也是陌生的。陌生的地方,陌生的过路人,陌生的事物中却有着让我同样熟悉的感动。很早很早的时候,我已经记不清楚 相似文献
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一位教育实践者的理性思考——访江苏省南京市教育局局长徐传德 总被引：1，自引：0，他引：1
教育，一个现实生活中使用频率极高的词语；教育，一项让人们如此熟悉又如此陌生的社会活动。教育从来没有像今天这样令人关注，教育的影响从来没有像今天这样巨大而深远。教育也从来没有像今天这样遭人热议、让人焦虑。教育究竟为什么，教育究竟怎么了，教育究竟走向何方?让我们随同一位教育局长的思路一起来思考和探究。 相似文献
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谢海涛 《中学语文(读写新空间)》1992,(2)
陌生的树,陌生的人,陌生的楼房,陌生的眼光。陌生世界带给她的孤独感,让她丝毫不能感受到环境的新鲜。屋子里很闷热,已经有半天没有出去了。她不想出去,也害怕出去。同寝室的有两位在亲切地交谈,说什么,她一点也听不懂,也不想上去和她们打招呼,唯一能做的就是躺在床上瞪着天花板出神。粉白的天花板上并没有她以前熟悉的蛛网的正忙着织网蜘蛛。唉,一切都是陌生的。开饭了,她不想去,实在是没有胃口。更主要的是害怕别人的目光。不管她走到哪里,都会有无数射线在她身上聚焦,她有这个感觉。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>文明是我们做人的基本素质,是人与人友好交往的通行证,也是我们学校提出的育人目标,但是"文明"这个词却让学生熟悉又陌生,熟悉是因为老师、家长常把"文明"挂在嘴边,陌生是因为在我们生活的周围有太多不文明的现象发生,让学生有些熟视无睹,司空见惯,所以"文明"挂在嘴上,却不见于行动之中。如何让学生真正认识到做"文明人"的重要性,我在工作中采取了以下措施。一、找准切入点考虑到学生对"文明"的漠然,我决定另辟蹊径,从提倡孝道和 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(32)
<正>近日读书,有句话让我印象深刻、联想颇多,就是"化熟悉为陌生"。随后,仔细体会,反复琢磨,甚觉富有哲理。熟悉的地方没有风景因为熟悉,人们很容易形成思维定式,穿旧鞋,走老路,因循守旧,固步自封,对新事物、新变化视而不见、听而不闻。对于部分教师,特则是从教多年的老教师而言,面对的是熟悉的教育对象,头脑中是熟悉的教育理论,手头上是熟悉的教育实践。重复教、教重复,轻车熟路、驾轻就熟,每日风平浪静、波澜不惊,没有反思、没有 相似文献
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人是真实的人,事是真实的事。那一年,是一个值得回味的一年,带着失落,带着无奈,我走入了一个陌生的学校,加入了陌生的人群。也许是性格的原因,也许是心情的原因,我学三毛的淡泊,渐渐远离了现实的生活。我崇拜三毛,并且崇拜的要死。一套长裙,一头长发,一条长纱巾,坦然地面对漫天的飞沙,自然、从容,并以此为乐,真希望自己就是她。恍然间,两个月过去了,陌生的教室依然陌生,原来并不熟悉的面孔依然不熟悉。每天背上书包,带上耳机独来独往,穿梭在学校和家之间,一个人生活,一种寂寞的美,一种孤独的美。自认为达到了三毛的境界,远离了凡尘,超脱了世… 相似文献
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“家乡的风俗”是“我”的生活的一种特殊呈现,六年级学生对它既熟悉又陌生。“熟悉”是在于生活中能经常看到它的身影,“陌生”是因为学生对它的了解并不多。本文结合学生的实际,从他们的现实生活中提炼写作素材、寻找习作对策,从单元例文中总结写作方法,力求让学生在习作时能做到主次分明、详略得当地表达。 相似文献