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1999年开始的高校扩招,推动了高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的转变,但扩招同时也带来了学生生源分布广、水平参差不齐的新问题。高校原来自然分班、“齐步走”的教学模式遇到了诸如“两头吃不饱”、“进度难掌握”的难题。针对这种状况,温州师范学院推出教改新举措,从2001级开始对其下属的瓯江学院民办本科实行按文、理大类招生,并对其公共基础课教学全面推广分级教学的做法,取得了较好的教学效果。一、分级教学有利于学生个性发展温州师范学院从2001年开始打破按专业招生的人才培养模式,实行按文、理两大类招生,即一年级实行大文… 相似文献
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目前中、小学校,大部分招生办法是就近入学,使入学新生的学习水平严重参差不齐。如按传统的班组授课,虽然显示其巨大的优越性,但也暴露了局限性——静态同步性,教学无视学生智力、心理发展变化不平稳而出现的差异。把他们长期禁锢在同一封闭的“模子”里,对不同的学生同一内容、同一要求、同一进度、同一评价标准,特别是学生升入初中后,进一步扩大了两极分化,因此对各科的教学都带来了难度。为了克服以上存在的问题,全面提高教学质量,在教学中我采用了分层教学。分层教学指的是在充分研究学生特点的基础上,将学习状况相近的学生归结为同一“… 相似文献
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在信息技术教学中,学生们现有水平参差不齐,如果教师忽视这种差异,按照统一进度统一标准要求学生,就会出现有的同学吃不饱、有些同学吃不了的状况,久而久之,就会导致课堂教学失衡。怎样才能在课堂教学中照顾差异,真正做到因材施教,提高教学质量是许多信息技术教师必须面对的问题。本文从分析学生的现状入手,具体阐述分层次教学在中职信息技术教学中的应用。 相似文献
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分级教学:高等教育改革的新举措 总被引：12，自引：0，他引：12
1999年开始的高校扩招,推动了高等教育由"精英教育"向"大众化教育"的转变,但扩招同时也带来了学生生源分布广、水平参差不齐的新问题.高校原来自然分班、"齐步走"的教学模式遇到了诸如"两头吃不饱"、"进度难掌握"的难题.针对这种状况,温州师范学院推出教改新举措,从2001级开始对其下属的瓯江学院民办本科实行按文、理大类招生,并对其公共基础课教学全面推广分级教学的做法,取得了较好的教学效果. 相似文献
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本文根据统一要求、分级指导、因材施教、以人为本的指导原则,从学生水平的划分、教学内容的改革、教材的建设和教学方法的改革等方面,对高职高专对口招生学生英语分级教学模式进行了理论的探索和实践的总结,提出分级教学是解决目前高职高专对口招生学生的英语教学中学生来源复杂、英语水平参差不齐等现实问题的较为理想的办法. 相似文献
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高等数学是应用性本科院校最重要的公共基础课之一,随着高校招生规模的不断扩大,入校学生的数学水平、学习能力、学习习惯参差不齐,社会对学生数学水平的要求也呈现出多元化的趋势,为此,我系构建并实践了高等数学立体化教学新体系以保障高等数学的教学质量。 相似文献
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王文亮 《张家口职业技术学院学报》2005,18(3):29-32
在职业教育中,由于招生制度的改革,生源的增加,学生各方面的素质参差不齐,过去统一教材、统一教法、统一进度、统一标准一刀切的教学模式显然已不适应现代教学要求,特别在体育教学中尤为明显.分层次教学是一种切实可行、行之有效新的教学方法.本文就此进行了分析与读解. 相似文献
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数学分层教学的课堂教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
中等职业学校生源参差不齐,将学生分成几个层次,按统一教材、统一进度,在同一班级中实行课堂分层教学是数学教学的有效途径,分层教学的课堂教学设计是关键,教学目标、教学内容、课堂例题、习题和提问都应针对不同层次的学生而设计. 相似文献
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随着招生政策的改革和普通高校的扩招,招生难成为中专学校面临的主要问题,使得中专学校的招生门槛一降再降,甚至没有了门槛。这样,招来的学生与以往相比,整体素质明显下降,文化课基础越来越差,参差不齐、两极分化现象严重,尤其是数学、英语课程的成绩差异更为突出。这些,都直接导致无法按照统一的教学目标、教学要求和教学进度进行教学,即传统教学模式已不能适应各层次学生的要求和提高了。为此,选择分层教学的模式,便成为中专的教学主体和各教学因素的共同要求了。所谓分层教学就是从学生的知识基础、学习条件等实际出发,针对其学习能力的差异,通过班级组织与教学形式的变化,创设“因材施教,分类指导”的环境,以课程为单元,在教学目标、教学内容等方面体现出层次性,以满足不同层次学生的学习需要的教学模式。采用分层教学,可使不同层次的学生经过努力达到教学目标。一、分层教学的主要模式1.分层走班模式。学校可根据入学初期进行的文化课摸底考试结果,按照学生的知识和能力水平,分成1-3个层次,按成绩组成新的教学集体。为了管理的需要,走班并不打破原有的行政班,只是在学习这些文化课的时候,按各自的成绩到不同的班去上课。它的特点是:教师根据不同层次的学生重新组织... 相似文献
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<正>现在的职业院校越来越多,很多学校因为招生困难被批准单独招生,这样导致的后果就是学生的水平参差不齐,有的学生数学基础较好,有的学生数学基础差一些,但是也有部分学生只参加了学校的单独招生考试,这类学生数学基础就更差了。面对如此情况,在职业院校,怎么才能上好数学这门课呢?怎么上才能让更多学生听懂并且学到一些应该学会的数学知识呢?每个学生都是有差异的,在教学时就要求教师分析每个学生的特点,找到学生之间的差异,以此为基础,安排设 相似文献
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近年来技校的生源发生了较大的变化,一方面招收的学生不受分数限制,文化程度参差不齐,另一方面培养出来的学生又要适应社会的需求,这无疑给技校的教学工作提出了更高的要求。针对这个普遍存在的问题,教师应当深入了解学生,依据学生的心理特点,注重辩证施教,使教学的深度、广度和进度符合学生身心发展的规律,适合学生的知识水平和接受能力,调动学生的学习积极性,使学生个性得到充分发展,知识得以牢固掌握。在这里本人根据《化学》基本概念、基础理论的教学,谈一些了解学生,注重辩证施教的方法和体会。 相似文献
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学生程度参差不齐、进度快慢不一是小组课教学的主要难题。无论在何种乐器的小组课上,学生程度的一致都是相对的,而差异却是绝对的。不仅同一个班的学生程度不一,即使同样程度的学生经过一段时间的学习,也会逐渐拉开差距。为了维持小组课的教学形式,学生的作业与进度必须保持基本一致,如果根据学生不同的程度布置不同的作业,则无异于釜底抽薪,小组课也就名存实亡了。 相似文献
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<正>学生的水平参差不齐,如果教师不顾及实际学情,而设定统一的目标,布置同样的教学任务,势必会造成教学关系不协调,无法满足部分学生的学习要求,而对于另一部分学生来说,学习又极为吃力。分层教学为解决这个问题提供了一个令人信服的方案。所谓分层,就是在准确把握实际学情后,将学生、教学目标、教学任务都进行分层,既对学生提出独立学习的要求,又发展同 相似文献
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一、问题的提出素质教育要求面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律,实现全体学生的全面发展。而教学实践中,学生素质参差不齐,如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力差异,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法来授课,势必造成“优生吃 相似文献
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过去我们对高等数学这门课程不论是在教学方法上,还是教学手段上都做了大量的改革,而且也取得了一定的效果,但是随着我国教育体制和招生体制的改革,教师面对的学生群体数学水平参差不齐,而且高校各专业对数学水平的要求各不相同。如果再采用传统教学方式,对不同起点且要求不同的学生采用统一方式授课,再加上缺少个性化的学习指导和引导,那么就会造成使数学水平起点低的学生失去学习数学的自信心,起点高的学生没有学习兴趣的局面。另一方面,沈阳理工大学实行了学分制,对教学计划作了重大调整,高等数学课程的教学时数逐渐减少。如果再按照传统… 相似文献
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在这一讲里,我们根据广大复式班教师的实际需要,将着重阐述备课、上课两个环节的基本要求和实施办法,特别介绍设计自动作业和培养小助手的方法和经验,计划分三次讲完。备课备好课是上好课的关键。复式教学过程极其复杂,科目多,进度多,学生年龄参差不齐,如果事先无充分准备,上课打乱仗,则很难完成教学任 相似文献
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传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生在下面听，教师面对不同智力、不同要求的学生，按照同一进度和方法进行教学。由于学生的水平参差不齐，师生间的信息交流又很有限，因此这种“灌注式”或“填鸭式”的教学模式，会使师生双方的积极性难以发挥，迫切需要改革。[第一段] 相似文献
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杨丽敏 《吉林广播电视大学学报》2013,(12):19-20
民办高职院校开始实施注册招生，由此带来了对英语教学的很大冲击，学生的英语水平参差不齐，如果按照学生专业分班进行教学，教师教学难度很大，无法针对性的教学。根据《高等职业教育英语课程教学要求（试用）》学院实行注册招生后英语教学的改革，改变传统的教学模式。采取了一系列切合学生的措施。 相似文献